期末考試快到了，剩余時(shí)間已不足一個(gè)月，部分學(xué)生精神面貌差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，需要補(bǔ)缺補(bǔ)漏的知識(shí)點(diǎn)越來越多，這需要老師們及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略。一起來看看本期栗老師的分享《期末復(fù)習(xí)，有策略，更有技巧！》看看有哪些妙招吧～

期末復(fù)習(xí)，工作倍增。時(shí)間緊、任務(wù)重，事雜而心亂，如何面對(duì)？

冷靜下來思考，幾個(gè)學(xué)期積累下來的期末復(fù)習(xí)策略，頗有成效，期末再忙也還是要堅(jiān)持做好這幾項(xiàng)工作：

01

抓好“憶-梳-析-練-測(cè)”

知識(shí)的學(xué)習(xí)，有“被動(dòng)學(xué)習(xí)“，也有“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

聽講、閱讀、聽看，都屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，是只輸入無輸出的學(xué)習(xí)過程。不少學(xué)生，總覺得自己“學(xué)會(huì)了、懂了”，但測(cè)驗(yàn)“一考就廢”，概念的混淆、知識(shí)點(diǎn)的缺失遺漏等問題就暴露出來了。

復(fù)習(xí)鞏固，需要更加有效的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”告訴我們，單純的聽講能夠記住的內(nèi)容知識(shí)是十分有限的，而通過討論、實(shí)踐應(yīng)用，教授給他人后記住的內(nèi)容高達(dá)90%。

因此，我在期末復(fù)習(xí)課，會(huì)通過“憶-梳-析-練-測(cè)”來提高課程效率。

憶：讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容。

比如，讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述，將過去學(xué)過的舊知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，這是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)。這一過程能有效“查缺”，發(fā)現(xiàn)問題后，我再進(jìn)行補(bǔ)漏。

梳：對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫忙學(xué)生理清知識(shí)線，分清解題思路，弄清各種解題方法。我通常會(huì)在期末考前2周，布置分單元或分章節(jié)的「整理歸納作業(yè)」，再幫忙學(xué)生從一點(diǎn)一題到一線一面，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

析：對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)一步解析。這一環(huán)節(jié)重在講透，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)一定是之前反復(fù)講解過的。我的經(jīng)驗(yàn)是先反思，盡可能地交換角色思考（從學(xué)生角度）理解和掌握的困難在哪里。

練：量不在多，一定是針對(duì)性、典型性、有啟發(fā)性地進(jìn)行練習(xí)。比如，錯(cuò)題再練。

測(cè)：必會(huì)題人人過關(guān)，以提高班級(jí)平均分。利用課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間，盡量多做面批面評(píng)。

02

幫助學(xué)生做“學(xué)習(xí)方法反思”

反思能幫助學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，提高學(xué)習(xí)效率。

思考自己的學(xué)習(xí)方法和過程，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，提高自我管理能力，讓他/她更好地控制自己的行為和情緒，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

通常，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生做自我學(xué)習(xí)方法反思的：

1、提出一些問題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出回答，要能反映自身的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。比如：

· 早上到校時(shí)，能夠快速閱讀課文并大聲朗讀？

· 課堂上，是否有感到困惑的問題？

· 課后，我能做到及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)嗎？

· 不管有沒有人監(jiān)督，我都能做到專心寫作業(yè)？

· 遇到不懂的問題，我是怎么做的？是請(qǐng)教同學(xué)或家長(zhǎng)？還是放棄這道題，等老師講解？還是自己鉆研？

· 我會(huì)及時(shí)梳理總結(jié)學(xué)過的知識(shí)嗎？

......

這些問題，旨在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和正視自己的問題。也需要老師們根據(jù)不同學(xué)段不同學(xué)科來預(yù)設(shè)問題，才能起到反思的作用。

2. 和學(xué)生聊一聊學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，請(qǐng)一些同學(xué)交流分享、分享經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，我也會(huì)結(jié)合從自己學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和往屆學(xué)生的故事分享“學(xué)習(xí)方法論”。

反思是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣、態(tài)度、成果等方面不斷進(jìn)行反思、調(diào)整和優(yōu)化，才能找到最適合自己的學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)習(xí)效率。效率的提高，也能夠讓學(xué)習(xí)事半功倍，獲得更多學(xué)習(xí)成就感！

03

復(fù)習(xí)“對(duì)賭協(xié)議”

定一個(gè)目標(biāo)，列好一個(gè)計(jì)劃

什么是“復(fù)習(xí)對(duì)賭協(xié)議”呢？

其實(shí)，就是由學(xué)生選定一個(gè)目標(biāo)，可以是哪一個(gè)科目，要進(jìn)步多少分？也可以是要突破自己的哪一方面？要超越哪一位同學(xué)？目標(biāo)不一定都是期末測(cè)試的結(jié)果，復(fù)習(xí)過程也可以是目標(biāo)，只要是可考量、可評(píng)估、可競(jìng)賽的均可。目標(biāo)需要有小小的難度和挑戰(zhàn)，但也不可過高。

定好目標(biāo)，再設(shè)置達(dá)成目標(biāo)的激勵(lì)，以及未達(dá)目標(biāo)的懲罰。這點(diǎn)也是與常規(guī)的「復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)計(jì)劃」有較大差別的一點(diǎn)。

同時(shí)，要列好一個(gè)對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我發(fā)現(xiàn)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃容易出現(xiàn)二類問題：一是“事無巨細(xì)”。有的學(xué)生計(jì)劃復(fù)習(xí)第一單元***，但沒有重點(diǎn)、也沒有復(fù)習(xí)方式。并且與前期做過的「學(xué)習(xí)反思」毫無關(guān)系，甚至與目標(biāo)也沒有關(guān)聯(lián)度。二是沒有驗(yàn)收與監(jiān)督。復(fù)習(xí)方法單一，以“看、背”為主，看過即算復(fù)習(xí)過，效果基本為0。

經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的摸索，我設(shè)計(jì)了一套期末復(fù)習(xí)計(jì)劃表，給予學(xué)生家長(zhǎng)指導(dǎo)。

一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，是復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的一步。計(jì)劃制訂好，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方共同行動(dòng)，才能讓復(fù)習(xí)實(shí)有成效！

閣樓寄語(yǔ)：

改變一味地重復(fù)“講授+刷題”，找到科學(xué)、合理、有序的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生收獲習(xí)得感、成就感，是栗老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

不管什么樣的復(fù)習(xí)方式，不論什么樣的復(fù)習(xí)方法，找到適合自己學(xué)生的才是最好的。

- END -

作者｜元?dú)饫趿?/span>

圖片｜網(wǎng)絡(luò)

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