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孩子在我的管束下并不太敢于去嘗試這些內容。

也鼓勵孩子去嘗試，算得上鎩羽而歸了。

想起前些年接受的管理相關的培訓和對學生干部的觀察。

01 遠在他鄉(xiāng)的同學

中學時代的一個風云人物，學生會的風云人物。

組織能力等等各方面都很優(yōu)秀，只是成績偏弱。

很多年以后遇到，知道這些年一直在歐洲生活。

已經完全沒有當年充滿野心的樣子，更像鄰家女孩。

看不太出，當年的那些經歷對今天她的生活有什么樣的影響。

02 學生會主席

大學時的學生會主席。

總是把自己搭配得很得體，很有精神頭。

言談舉止有些超于同齡的成熟。在當時我看來已經算學生里的成功人士了。

比我大幾屆，畢業(yè)以后算是對口的專業(yè)，只是算夕陽行業(yè)。

一晃過去很多年，現(xiàn)在已經記不得叫什么了。

回頭看起來，多少還是會有些稚嫩，只是相比當時的自己，已經很好了。

03 管理能力是什么

前面2個不咸不淡的案例，加上這些年一直不得要領的領導力學習。

看起來管理能力是一種技能，一種心法，萬般皆可得超然。

管可以理解為管束，可以理解為管控，或者其他。

對于“理”，更愿意理解為是梳理。

相對來說，梳理不是一件容易的事。

不同流派有不同的解讀，我想大概可以說取決于天賦，也取決于后天經歷的種種。

更多時候，人們更愿意相信，管理者的原罪，于是更加趨之若鶩。

04 專業(yè)技能

說到這里，差不多可以點出主題了。

管理能力有一個前提，需要專業(yè)技能做支撐。

也許有特別強大的，可以跨領域的知識遷移，能力遷移，對于大部分人來說，安身立命的還是自己的專業(yè)技能，在行業(yè)的深耕程度。

而在很長一段時間里面，宣傳的角度偏向于拋棄專業(yè)技能。

理由之一是管理技能是可以跨領域的，也就有了厚黑之類的說辭。

而學生干部的副作用之一是，似乎多了一個上帝視角。

可能從正態(tài)分布的角度來說，脫離專業(yè)技能的管理技巧更像是無根之木，無源之水。

為什么會想起和孩子聊這個話題，小家伙還是有想法，又沒想法。

不知不覺，已經進入中學階段，叛逆的萌芽已經越發(fā)明顯，許多看起來無法接受的缺點，拖沓，拖拉，信心不足，情緒管理不善，丟三落四，凡此種種，一應俱全。我似乎慢慢把一手好牌給打壞了。不管如何，還是希望嘗試著記錄這段經歷，聊以慰藉，撫慰余生。