這位題主好像有一個(gè)固有信念：“不強(qiáng)迫，孩子就不學(xué)習(xí)?！边@個(gè)信念本身就扭曲了人性和教育的基本規(guī)律。

懂得教育和心理規(guī)律的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正學(xué)習(xí)成績(jī)和人格俱佳的孩子從來(lái)都不是父母逼出來(lái)的。用強(qiáng)迫的方式逼出好成績(jī)的孩子，未來(lái)極可能有難以估量的心理傷害，這種傷害是不能用世俗成功來(lái)彌補(bǔ)的。

普遍的現(xiàn)象是，那些自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，父母通常都具有溫和、規(guī)則的教育方式，他們往往是以身作則的典范。不學(xué)的父母，很難培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的孩子。故而，父母自主學(xué)習(xí)，以身作則方是孩子自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！敖煺叱?，近墨者黑”就是這個(gè)道理。

不把自己的夢(mèng)想強(qiáng)加給孩子，恰恰是家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。不把自己的夢(mèng)想強(qiáng)加給孩子，并不意味著沒(méi)有規(guī)則、放任自流，而是不強(qiáng)迫孩子去實(shí)現(xiàn)自己未競(jìng)的夢(mèng)想，不把自己的命運(yùn)和孩子捆綁在一起，這是心理分化充分的表現(xiàn)。

他們明白兩代人各有自己的命運(yùn)，誰(shuí)都不能替代誰(shuí)去活。不論強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)或者不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，孩子的未來(lái)都不可能完全確定。他們相信只要遵循基本的教育規(guī)律，“無(wú)心插柳柳成蔭”的可能性會(huì)更大。

規(guī)劃孩子的未來(lái)本身沒(méi)有錯(cuò)誤，可是規(guī)劃要建立在與孩子的天賦和氣質(zhì)相匹配的基礎(chǔ)上。

如果和孩子的天賦和氣質(zhì)不匹配就難逃強(qiáng)迫之嫌，如果和孩子的天賦和氣質(zhì)相匹配基本就無(wú)所謂強(qiáng)迫，而是引導(dǎo)孩子自然發(fā)展而已，這可以從孩子對(duì)父母規(guī)劃的慣常反應(yīng)看出來(lái)。