樹上微

PBL（Project-Based Learning），即基于項目的學習，是近兩年教育領域一個非常熱門的話題。

項目化學習（PBL）作為一種重要的教學策略，正在全世界獲得越來越多的關注。一方面是因為PBL的教育相關工具和方法論越來越系統(tǒng)，另一方面，伴隨著教育改革進入核心素養(yǎng)的時代，PBL作為一種能夠有效實現(xiàn)和達成核心素養(yǎng)育人目標的方法和策略，越來越受到學校的重視和歡迎。

本書深入介紹了利用項目化教學實踐建立課堂文化、設計與計劃、與課標對應、管理教學活動、搭建學習支架、參與和指導以及教師們對課堂經(jīng)驗的反思。

本書站在PBL教師的視角，為您詳細講述發(fā)生在PBL課堂上的故事。

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哈爾濱出版社

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樹上微出版

正規(guī)書號

ISBN 978-7-5484-6549-2

?關于作者

黃強，男，1977年出生，高中信息技術高級教師，廣東省羅定中學教師，廣東省新一輪（2021—2023年）名教師工作室主持人、廣東省青少年科技教育創(chuàng)新團隊帶頭人、廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0省級專家?guī)斐蓡T、南粵優(yōu)秀教師、云浮優(yōu)秀教師、羅定市黃強名師工作室主持人。主持完成省市級科研項目8項，出版專著2部，發(fā)表各類學術論文10篇。

張朋飛，男，1975年出生，高中信息技術高級教師，廣東省羅定中學教師，廣東省青少年科技教育創(chuàng)新團隊成員，廣東省優(yōu)秀科技輔導員，云浮市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織者、優(yōu)秀輔導員，主持完成省市級科研（課題）項目6項，發(fā)表各類學術論文3篇。

謝淑音，女，1978年出生，任職于云浮市教師發(fā)展中心，高級教師、電化教學教研員、云浮市第七屆政協(xié)委員、教育信息化教學應用創(chuàng)新實踐共同體項目成員，主持完成國家、省、市級科研項目5項，發(fā)表各類學術論文5篇。

?序

五年磨一劍，黃強老師、張朋飛老師、謝淑音老師應用PBL教學模式在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中進行了深入的實踐和探索，通過項目化的任務學習與學生實際緊密相連，聚焦跨學科思維，助力多學科融合，驅(qū)動學生運用和研究各類知識，激發(fā)學生旺盛的求知欲。《PBL在“未來”提升學生核心素養(yǎng)的項目化學習》面世了。該書是一部對項目化學習有深度研究，對學生成才成人、對教師專業(yè)發(fā)展有深遠意義的著作。該書改變了教師為主導、學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學方式，主張學生在項目化的真實情境中完成知識建構，鼓勵學生個人或通過小組的協(xié)作完成項目，展示結果，交流匯報。項目化學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的信息技術能力，提升學生的學科素養(yǎng)。

《PBL在“未來”提升學生核心素養(yǎng)的項目化學習》首先尋根溯源，在新課程改革背景下，依托《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》《國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》和《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，“探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習”，致力于明確項目化學習的定位，并切實有效地推進我國從幼兒園到高中階段項目化學習的實施。

其次，該書注重項目化學習教學模式的建構：創(chuàng)設情境——呈現(xiàn)問題——分析問題——評價反饋。以支架式的教學方式將零散的知識化為整體框架，建構信息技術知識的大廈。孔子有言：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！睂W生融合個人思維與創(chuàng)造、小組合作與研究，層層推進，解決問題，學生在學習和實踐中求真知；教師根據(jù)學科教材、社會議題、生活問題等設置任務，推進教師專業(yè)發(fā)展，集體教研，合作共享，優(yōu)勢互補。

再有，如何更好地開展項目化學習？探索無止境，實踐出真知。該書集作者智慧與豐富的教學經(jīng)驗于一體，“南粵優(yōu)秀教師”黃強老師25年間深入課堂教學，撰寫教學案例，近年來組織廣東省新一輪名師工作室開展項目化案例的研究，完成了多種案例，如“地攤經(jīng)濟”“旅游攻略”“學分銀行”“編程控燈利出行”“隔音盒的設計與創(chuàng)作”“噪聲的危害與控制”等項目化的任務學習與學生實際緊密相連。書中大量生動典型的案例，凝聚了黃強老師、張朋飛老師、謝淑音老師的心血與汗水，提出了項目化學習的八大策略用于教學實踐：組建項目小組效果最大化的策略、有效目標制定策略、高效率學生自主學習的策略、有效提升學習交流和展示策略、小組學習中合作學習的優(yōu)化策略、當堂訓練的有效檢測策略、集體備課中的有效研討策略、課堂教學問題設計策略等，促使學生通過項目化學習自主完成課堂學習目標，改進學習方式，形成高效課堂教學。各種策略集中于信息技術的教學實踐，黃強名教師團隊先后讓多個年級的學生參與，然后通過其他中學教師進行示范教學，獲得了較好的教學效果。

《PBL在“未來”提升學生核心素養(yǎng)的項目化學習》為信息技術的教與學帶來新的思考和選擇，不僅給教師們增加了實用高效的參考模式，還能幫助學生將信息技術的學習和思維創(chuàng)新結合起來，該書在信息技術教學中具有推廣和應用的價值！

王同聚

2022年6月

王同聚，廣州市電化教育館正高級教師，華南師范大學、廣州大學、廣東技術師范大學兼職教授和碩士生導師，廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”首批名教師培養(yǎng)對象優(yōu)秀學員，廣州市基礎教育系統(tǒng)名教師，廣州市名師工作室主持人，廣東省、廣州市新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二、三、四批名教師培養(yǎng)對象導師，全國十佳科技教師，全國十佳機器人教練。中國教育技術協(xié)會創(chuàng)客教育專業(yè)委員會副秘書長，中國教育技術協(xié)會人工智能專業(yè)委員會常務理事，華南師范大學&中訊郵電咨詢設計院“人工智能+教師能力發(fā)展聯(lián)合實驗室”專家委員會專家，廣東省中小學教師發(fā)展中心信息技術教育委員會專家?！爸莿?chuàng)空間”創(chuàng)始人。

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