最近

#直到25歲我才真正讀完了中學(xué)#

話題登上熱搜

不少網(wǎng)友感慨：

長(zhǎng)大才發(fā)現(xiàn)

語(yǔ)文課本里的經(jīng)典盡顯人生哲理

小時(shí)候的我們還青澀懵懂

對(duì)于許多課文

只讀其字

卻未知其意

在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中

當(dāng)我們?cè)倩厥?/p>

重讀學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文

似乎又讀出了許多滋味

感慨萬(wàn)千

在懵懂時(shí)候埋下的種子

經(jīng)過(guò)生活澆灌后

開始生根發(fā)芽

因?yàn)橐淮未蔚膭e離

我才懂得了那個(gè)背影

小時(shí)候上課時(shí)

老師在講解《背影》的時(shí)候

講著講著，就流淚了

那時(shí)完全不懂為什么

直到在外求學(xué)

遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)

在車站、機(jī)場(chǎng)一次次的別離

父母大包小包為你送行

看著他們緊隨你身影的目光

才明白

《背影》里沉甸甸的親情與愛(ài)

你也在感受著

小時(shí)候只愁“全文背誦”

如今才懂得感嘆時(shí)光匆匆

“但是，聰明的，你告訴我

我們的日子

為什么一去不復(fù)返呢”

學(xué)的時(shí)候只覺(jué)得煩惱

為什么《匆匆》這篇課文要“全文背誦”

現(xiàn)在我們卻經(jīng)常感慨

“為什么日子一去不復(fù)返呢”

過(guò)去的每寸光陰都不能倒流

相處的每分每秒都不能重來(lái)

回頭看看才發(fā)現(xiàn)

一切都太匆匆

忽然感覺(jué)

要在這有限的時(shí)間里

抓住些什么

不能“白白走這一遭”啊

人非生而知之者

孰能無(wú)惑

韓愈的《師說(shuō)》里提到

“惑而不從師

其為惑也，終不解矣”

老師們常對(duì)我們說(shuō)

遇到問(wèn)題，一定要勤問(wèn)

學(xué)習(xí)離不開一個(gè)“勤”字

后來(lái)我們才懂得

生活也是要“勤學(xué)、勤問(wèn)”

不可有“位卑則足羞

官盛則近諛”的想法

而我們終將會(huì)在提出問(wèn)題

解決問(wèn)題的過(guò)程中有所成長(zhǎng)

思念如樹般生長(zhǎng)

今已亭亭如蓋矣

“庭有枇杷樹

吾妻死之年所手植也

今已亭亭如蓋矣”

此句出自歸有光之筆

《項(xiàng)脊軒志》一文的結(jié)尾

當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)

不理解記敘一棵

種于庭中的枇杷樹

會(huì)有著如何的意義重大

如今，再次仔細(xì)吟讀

卻發(fā)現(xiàn)它寄托了沉甸甸的情感

有物在人亡的感慨

也有對(duì)故人渺遠(yuǎn)的惆悵

偉大的愛(ài)情

是相互平等相互欣賞

“我如果愛(ài)你——

絕不像攀援的凌霄花”

稚嫩的時(shí)候不懂什么是愛(ài)

那時(shí)只是心中萌生出了向往

不解其中深意

如今已感觸很多

我也希望我的愛(ài)

能夠堅(jiān)貞?yīng)毩?/strong>

是相互平等同時(shí)互相欣賞

是風(fēng)雨同舟后的共同成長(zhǎng)

“我必須是你近旁的一株木棉

作為樹的形象和你站在一起”

一枚銹跡斑斑的魚鉤上

閃爍著金色的光芒

仍記得，讀課文《金色的魚鉤》

老班長(zhǎng)帶著小戰(zhàn)士過(guò)草地

把縫衣針改造成魚鉤

讀到老班長(zhǎng)犧牲的片段

同學(xué)們哽咽的聲音

仿佛就在昨日

隨著生活閱歷不斷地積累

我們才慢慢理解

“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上

閃爍著燦爛的金色的光芒！”

那金色的魚鉤閃爍著

老班長(zhǎng)金子般的思想光輝

偉大的革命精神永垂不朽

朝夢(mèng)想的方向

追著時(shí)間奔跑

小時(shí)候，看到落日

便追著太陽(yáng)跑

總以為是跑過(guò)了時(shí)間

學(xué)完課文《與時(shí)間賽跑》的我們

仍還不明白時(shí)間已在

朗朗書聲中

歡聲笑語(yǔ)中

慢慢流逝

長(zhǎng)大后才發(fā)覺(jué)

我們走過(guò)的路

每一步都算數(shù)

從此刻開始

請(qǐng)追著時(shí)間奔跑

朝著夢(mèng)想的方向努力前進(jìn)吧

每個(gè)人都是

渺小又偉大的個(gè)體

夜晚抬頭遙望月亮

月光照在大地上

不禁想起蘇軾筆下的《赤壁賦》

“月出于東山之上

徘徊于斗牛之間”

古人在千百年前

與我們共賞一片月光

才明白課文所表達(dá)的意義

“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”

讀時(shí)不曾與蘇軾有所共鳴

如今，豁然開朗

眼前浮現(xiàn)出畫面

文言文便是旁白

高中時(shí)學(xué)習(xí)《陳情表》

只顧著劃文中的考點(diǎn)

細(xì)細(xì)推敲著古文翻譯

卻沒(méi)有真正地“走心”理解文中的意思

長(zhǎng)大后，在與親人的相處中

才恍然大悟

眼前閃過(guò)的許多畫面

《陳情表》的語(yǔ)句便是旁白

“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日

祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”

情真意切，字字動(dòng)人

親情是這世上最寶貴的東西

少年不墜

青云之志

“落霞與孤鶩齊飛

秋水共長(zhǎng)天一色”

仍記得《滕王閣序》中

王勃描述滕王閣之美景

初學(xué)只懂感嘆王勃文筆之好

如今再讀

“窮且益堅(jiān)

不墜青云之志”

這是何等的文人風(fēng)骨

世事變幻無(wú)常

仍不改凌云之志

少年有夢(mèng)，志在四方

愿吾志所向，一往無(wú)前

初讀不識(shí)文中意

再讀已是文中人

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