822語文教育學(xué)考研歷年真題題庫筆記及答案解析資料簡介：

本文為節(jié)選，源自攻關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)完整版，題庫包含歷年真題及各章節(jié)課后習(xí)題答案解析，可模擬考試。

822語文教育學(xué)考研歷年真題題庫筆記及答案解析資料摘錄：

　　一、名詞解釋（每小題10分，共30分）

　　1語文教材

　　2語文教學(xué)原則

　　3語文質(zhì)性課程評價

　　二、簡答題（每小題20分，共60分）

　　12001年出臺的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，提出了一條目前被廣泛接納的新理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，請做簡要闡述。

　　2什么是語文素養(yǎng)？結(jié)合你對新課程理念和對語文教育的理解，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

　　3教學(xué)過程是指教學(xué)活動的全部進(jìn)程，是教學(xué)活動縱向推進(jìn)的流動程序。那么，什么是語文教學(xué)過程？從小學(xué)到初中再到高中的語文教學(xué)過程有何不同？簡要回答。

　　三、分析論述題（每小題30分，共60分）

　　1運(yùn)用語文教育學(xué)原理，試分析下面一位教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)片斷。

　　《我與地壇》教學(xué)過程片斷：

　　課前教師要求學(xué)生查找資料。主要查找史鐵生的事跡，古今中外其他身殘志堅(jiān)的人的事跡，了解他們?nèi)绾蚊鎸γ\(yùn)中的生與死、困難與挫折，課堂上教師花15分鐘左右的時間讓學(xué)生交流資料。學(xué)生對殘疾人這一特殊群體對命運(yùn)的抗?fàn)幱辛艘欢ǖ恼J(rèn)識和情感積累后，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，然后順勢拋出兩個問題：史鐵生是以什么樣的精神狀態(tài)活下去的？他讀懂自己的母親了嗎？討論時，學(xué)生可引用原文中的句子，也可以用自己的話說。最后以一曲《懂你》結(jié)束課堂活動。作業(yè)是圍繞課堂所談的話題寫一篇300字左右的隨筆。

　　2以下是梁實(shí)秋先生寫的《記梁任公先生的一次演講》，選自現(xiàn)行高中《語文》教材必修一（人民教育出版社出版，2009年5月版）。試為其寫一篇教案（含教學(xué)目標(biāo)，方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等，最后要寫出設(shè)計(jì)思路）。

　　記梁任公先生的一次演講

　　作者：梁實(shí)秋

　　梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。大約在民國十年左右，清華學(xué)校請他作**次的演講，題目是《中國韻文里表現(xiàn)的情感》。我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　　任公先生的這一篇講演稿，后來收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

　　我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。

　　我記得他開頭講一首古詩，箜篌引：

　　公無渡河。

　　公竟渡河！

　　渡河而死；

　　其奈公何！

　　這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。

　　先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　　先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种柚阒钢?，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

　　這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

　　有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

……

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