? 如今，若不是單獨(dú)拋出這個(gè)問(wèn)題的話，可能很少有人會(huì)主動(dòng)問(wèn)科學(xué)史有什么意義了。但當(dāng)我們靜下心來(lái)思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)史對(duì)于教育、科學(xué)乃至我們自己都有著諸多的現(xiàn)實(shí)意義。唐代諫臣魏徵就曾說(shuō)過(guò)“以史明鑒可以知興替”，成為了一句至理名言。四五百年前，科學(xué)尚未得到蓬勃的發(fā)展，英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯培根便提出了“讀史使人明智”，而這句話也同樣值得我們思考。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)已經(jīng)在我們生活中廣泛應(yīng)用，我們也對(duì)科學(xué)發(fā)展的日新月異習(xí)以為常。但恰是在這種情況下，我們更需要去回望科學(xué)發(fā)展的歷史，以此來(lái)啟示我們未來(lái)如何更好地發(fā)展。

一、科學(xué)史能啟示后人，從而推動(dòng)科學(xué)進(jìn)一步發(fā)展

“If I have seen further , it is by standing on the shoulders of giants.”正如牛頓的研究也要借助哥白尼、伽利略等人的成果，當(dāng)今世界范圍內(nèi)科學(xué)的不斷推進(jìn)仍需要大量借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。而學(xué)習(xí)科學(xué)史則正好為我們系統(tǒng)全面地了解前人的思想、學(xué)習(xí)前人的研究方法以及吸取前人犯錯(cuò)誤的教訓(xùn)提供了一個(gè)完美的契機(jī)。

二、科學(xué)史能激發(fā)人們對(duì)于科學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)科學(xué)史可以增加科學(xué)的趣味性，讓科學(xué)在傳播的過(guò)程中更具吸引力。想必我們?cè)谛r(shí)候都有聽(tīng)過(guò)科學(xué)家的傳奇故事。數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)喜邊走路邊思考問(wèn)題，撞到一棵樹(shù)上，頭也不抬說(shuō)“對(duì)比起對(duì)不起”，之后繼續(xù)思考；牛頓在一個(gè)中午躺在一棵蘋(píng)果樹(shù)下思考行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，結(jié)果一個(gè)蘋(píng)果掉下來(lái)剛好砸中了他，他茅塞頓開(kāi)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律......一個(gè)個(gè)科學(xué)史小故事讓孩子們了解科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，為日后科學(xué)的發(fā)展傳播種子。

三、科學(xué)史能為自己的發(fā)展指明方向

我記得杜昆老師上課時(shí)講到過(guò)：“你去了解一個(gè)學(xué)科的歷史，對(duì)你了解它以后的發(fā)展也會(huì)有意義”。對(duì)于我們個(gè)人，了解我們所在專業(yè)學(xué)科的發(fā)展歷史，能為我們更好地制定自己的發(fā)展計(jì)劃、明確日后的發(fā)展目標(biāo)提供有益的幫助。而《世界科學(xué)史》這一門(mén)課則給了我們一個(gè)寶貴的契機(jī)，讓我們有機(jī)會(huì)思考科學(xué)的發(fā)展、展望未來(lái)的趨勢(shì)?！　?/p>