上課，同學(xué)們好，請坐。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若的白鷺，這篇散文篇幅不長，總體來說可以濃縮成兩句話，我們一起來讀一讀?！鞍樖且皇拙傻脑姟薄鞍槍?shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。那通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴我，為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？好，你來說說看。“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”好，請坐。天工造物如此精致巧妙，那這節(jié)課我們就來繼續(xù)往下學(xué)習(xí)?？匆豢礊槭裁凑f白鷺還是一首韻在骨子里的散文詩？

人們常說詩中有畫，接下來請同學(xué)們自由朗讀6-8自然段，看看課文為我們描繪了哪幾幅畫面呢？ 并且試著給這幾幅畫面起一個(gè)小標(biāo)題。好，同學(xué)們，開始吧。好，時(shí)間差不多了，來第一幅畫面，誰來說說看。你來說，水田釣魚圖，大家同意嗎？好請坐。接下來，第二幅畫面，誰來說說看，好，你來說。清晨望哨圖，大家同意嗎？我們看到幾位同學(xué)舉起了手，你先請坐，好，那位男生你來說。不同意，為什么，你覺得望哨一般是猛禽才會(huì)去望哨，給人一種很緊張的感覺，和我們上節(jié)課學(xué)的“白鷺是一首精巧的詩”好像不太相符。那你再來擬個(gè)小標(biāo)題，閑立枝頭圖。這次大家同意嗎？好，請坐。答錯(cuò)了不要緊，最主要的是敢于動(dòng)腦筋思考。接下來最后一幅畫面，好，你來說，黃昏低飛圖。非常準(zhǔn)確，請坐。

接下來老師給大家十分鐘的時(shí)間，請同學(xué)們選擇感興趣的、喜歡的畫面再次進(jìn)行賞析，并且在旁邊做好批注，好，同學(xué)們，開始吧。

好，時(shí)間差不多了，我們先來看第一幅水田釣魚圖，我先找一位同學(xué)們?yōu)榇蠹依收b一遍，來，誰來試試看，好，來，請你來讀。嗯，聲音很洪亮，讀得也很準(zhǔn)確，那你來說說在這一段中哪里讓你印象深刻呀？嗯，這里，說白鷺在站著釣魚，這是把白鷺當(dāng)成人來寫，這是什么修辭？沒錯(cuò)，擬人。

那接下來啊，難度升級，老師再考考大家，如果老師把“釣魚”換成“捕魚”“捉魚”，你覺得可不可以？大家都搖了搖頭，不可以，誰來說說原因呢？來，這位女士第一個(gè)舉手，請你來說。你覺得“捕魚”“捉魚”太具有主動(dòng)性了，那釣魚呢？哎，白鷺就像一個(gè)悠閑的漁翁一樣， 只需要靜靜地在清水田邊等著魚上鉤就行了，什么也不用做，好，請坐，說得特別的準(zhǔn)確，特別到位。那大家覺得這是一只什么樣的白露呢？找一個(gè)詞語形容一下。悠閑，悠然自得，說得太準(zhǔn)確了，看來同學(xué)們的理解都很到位。

好，那接下來有沒有哪位同學(xué)能用你的朗讀 讀出這種悠閑、悠然自得的感覺呢？哪位同學(xué)愿意試試看？來，請你試試看。嗯，老師覺得你能讀得再緩一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)就更好了，來，你再試一次，嗯，這一次讀得太到位了。老師聽到你的朗讀，仿佛置身于水田旁邊了，感受到悠然自得的田園生活了。好，同學(xué)們，你們說這樣一幅水田釣魚圖值不值得嵌在玻璃框里呀？值得，老師覺得也值得我們每一個(gè)人嵌在我們的心里。

好，如果說水田釣魚圖是悠閑的，那閑立枝頭圖又是什么樣子的呢？剛才聽了同學(xué)們的朗讀，接下來老師也想讀一讀了。請同學(xué)們認(rèn)真挺好?！扒缣斓那宄浚棵靠匆娝陋?dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”

好，那在這一自然段，哪位同學(xué)說說你的感想？好，你來說說看。嗯，他有一個(gè)其他鳥很難表現(xiàn)的嗜好，是站立在小樹的絕頂。這一點(diǎn)讓你印象深刻 。哎，什么叫做絕頂呀？樹的最頂端，最高處。好，同學(xué)們，有這樣嗜好的白鷺讓你有種什么感覺？找個(gè)詞形容一下。淡定、還有嗎，瀟灑，老師覺得你們兩個(gè)的詞找的特別的準(zhǔn)確。瀟灑又淡定，這是白鷺特有的一種氣質(zhì)，好，那我們說白鷺站立在樹的絕頂，人們說它在望哨，可他真的是在望哨嗎？ 這是一個(gè)反問句，所以說，他不是真的在望哨，那大家想一下，它可能在向遠(yuǎn)處眺望什么呢？請同學(xué)們開動(dòng)你們的小腦筋，想一想。好，坐在后排的男生，老師看你一直沒舉手啊，來，大膽的說出你的想法，可能在看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，可能在等待日出呢？你看你說的多好啊，下次大膽的發(fā)言，好，請坐。還有嗎，來，請你來說。他說他可能肚子餓了，他在看哪里有河呢，我一會(huì)兒過去釣兩條魚吃。這個(gè)想象也合情合理，好，請坐。來，同桌也來說說看，可能是一只幼年的白鷺，它在等著媽媽回來呢。好，請坐，老師覺得同學(xué)們想象力都很豐富，而且都合情合理。好，所以你看，這白鷺立于小樹的絕頂，但他的內(nèi)心世界又是如此的鮮活、豐富，那讓我們想象著白鷺的內(nèi)心世界，我相信大家一定能夠讀好文字，來，我們?nèi)帻R讀一遍。嗯，果然理解到位了，讀得都不一樣了。

那接下來最后一幅圖片，誰來說說看呢？嗯，這位女生，你來說。嗯，這段里面“恩惠”這個(gè)詞讓你印象深刻。老師問問你，什么叫恩惠？能給人帶來幸?？鞓返?，叫恩惠，好請坐。那接下來咱們再次展開想象，你覺得可能會(huì)有哪些人能看到白鷺呢？看到之后又會(huì)有怎樣的感受呢？好，你來說，可能是像我們這樣差不多年齡的孩子，忙完了一天的功課，放學(xué)回家路上看到一行白鷺飛過，什么感覺??？開心啊，快樂啊。還有嗎？好，你來說，可能是忙了一天農(nóng)活的父親，看到一行白鷺在天上飛過，什么感覺，？一天的疲憊都消除了。好，請坐，同學(xué)們的想象都特別的到位，所以說，白鷺不僅給鄉(xiāng)村生活帶來了美，也帶來了生機(jī)和活力。難怪作者把它成為一種恩惠啊~

人鳥兩相看，想看兩不厭。這樣的鄉(xiāng)村生活是多么的和諧呀？好，同學(xué)們，美好的時(shí)光總是短暫的，這節(jié)課我們通過三幅畫面，有靜有動(dòng)，捕捉到了白鷺的美，也和作者產(chǎn)生了共鳴，“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。好哦，那課后請同學(xué)們完成這樣一個(gè)作業(yè)，背誦課文，請同學(xué)們抄寫你感興趣的自然段。好，同學(xué)們這節(jié)課就到這里，下課。