怎么高校的學(xué)習(xí)一門語言？

從根本上來說，?以學(xué)校課本為邊界來學(xué)習(xí)語言的話，沒有真正學(xué)好語言的可能性，因?yàn)槟繕?biāo)就錯了——太窄，太簡單。

首先是單詞量。普通課本里的一點(diǎn)單詞，你想表達(dá)啥應(yīng)該都張不開嘴，想讀啥適合你年齡的真實(shí)文本基本都卡成狗。所以，從背單詞的角度來說，無論什么方法，一開始的目標(biāo)就要以相當(dāng)于英語大學(xué)四級為底線，否則天天在小幾千個詞里面打轉(zhuǎn)，學(xué)完也沒什么用。

其次是語料輸入量和多樣性。僅僅是課本的話，讀的都是文章沒有長篇，里面的單詞為了不超綱被閹割了很多，那么即使每天讀一小時，效果仍然很有限。你讓一個美國小孩（甚至是爸媽說中文的ABC）每天上一節(jié)中文課，回家學(xué)一千個中國字以內(nèi)（我們語言比英語簡短）排列組合成的文章，ta高中也不會中文好的。這幾年流行的“浸潤式”語言教學(xué)，或者說整個“留學(xué)讓語言變好”的概念，都來源于“輸入量大->吸收量大"的基本推理。所以，想提高語言，先開始接觸“課外書”（這也是為什么，很不幸，培訓(xùn)班確實(shí)有用）。

講一個學(xué)習(xí)的基本概念：可理解性輸入。簡單來說，就是“i+1”，“i”是已經(jīng)懂的，“+1”就是要學(xué)習(xí)的。除了我上面說的可能是學(xué)習(xí)邊界過窄，沒有搞清楚自己薄弱在哪里導(dǎo)致無法持續(xù)"+1"也會影響學(xué)習(xí)效率。比如，每天給你聽一小時阿拉伯語廣播，但你連最基本的“我”“你好”都從沒學(xué)過，那么聽一年后，你估計(jì)還是什么也不懂，因?yàn)榇竽X負(fù)荷超載，直接把這個聲音當(dāng)作噪音屏蔽掉了。同理，做一下詞匯量測試，語法測試，看看自己到底是哪里最影響你進(jìn)一步理解新知識也很重要。

理想狀態(tài)下，學(xué)語言進(jìn)步就像做蛋糕，一層蛋糕一層奶油又一層蛋糕又一層奶油最后還來點(diǎn)水果。問題是，由于啟蒙老師水平參差不齊，以及學(xué)生初學(xué)時沒有自己查缺補(bǔ)漏的意識或能力，很多人從第二層開始就這一個洞那一個坑，暈暈乎乎。最后表現(xiàn)出來的是整個蛋糕塌了/不好吃，切一角蛋糕就能發(fā)現(xiàn)，是每層都有問題，必須從出問題的基礎(chǔ)去補(bǔ)，才能回到"i+1"的有效軌道里。

設(shè)定正確的目標(biāo)和范圍，“練習(xí)->反饋->糾正”是有效學(xué)習(xí)的重要方法，甚至某種程度來說，方法比努力更重要。