開篇說目的，避免浪費你時間。寫這篇文章的目的有2個：首先是反駁某個視頻UP主說寫作底層邏輯這個毒雞湯，視頻地址在下面。另外一個目的是希望可以多認識些網(wǎng)文作者，尤其寫女頻作者。

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對于第二個目的，女頻作者不要聯(lián)想，雖然我是男頻作者，但不代表會我們之間發(fā)生些什么，不會一生二、二生三、三生三世。只是我最近構(gòu)思小說時候有一些女性角色設定犯難，因為男頻小說中的女性角色往往還不止一個，但這些女性角色往往太單一，類似工具人一般，根本談不上吸引人，盡管大多數(shù)男頻作者就是這樣做的，大多數(shù)男頻讀者也是這么想的，但很明顯，我不想再繼續(xù)這樣來寫，競爭這么大，沒點創(chuàng)新怎么行？

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因此這些天就刷了很多女頻作者的視頻，看見很多女頻作者的故事構(gòu)思，嚴重造成我的腦細胞大量死亡，大腦嚴重過載，還能這樣來構(gòu)思？下一篇文章可能就會去聊一下，在男頻作者眼中的女頻作者故事構(gòu)思。

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刷了很多視頻，雖然B站上有很多非常有才華的女頻作者，但也有很多女頻作者或潛在的女頻作者普遍缺少邏輯性，恰好本人是兼職寫作，本職工作是一個非常講究邏輯判斷的工作，所以女頻作者在遇到情節(jié)設計或故事整體構(gòu)思的問題可以找我探討，權當換個思路，當然我也會終點請教女性角色的設定和女性讀者的思維特點。

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廢話不多說，今天無疑中看到一位UP主，名字叫火山寫作，他發(fā)的視頻《參透寫作本質(zhì)底層邏輯，將會讓寫作小白的你少走很多彎路》后才有寫這篇文章的沖動，當時看了幾分鐘就激動去評論了一下，絕對的文明評論，只是那時候思維跳躍的快，文字沒斟酌，寫過就發(fā)了，另外寫本文也參考了他另外一篇文章《為什么說寫作是一場“外內(nèi)外”的無限循環(huán)旅程？》

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請大家多看幾遍視頻，因為UP主說的都是干貨，對于某些女頻讀者真的有用，也許女頻作者會不耐煩看，除了一個配圖，其他的都是干巴巴的文字，但請耐心看完，不然我下面該怎么說了。

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現(xiàn)在我當大家看了幾遍UP主的視頻和文章，能明白UP主想表達的核心觀點：就是寫作是一場“外內(nèi)外”的無限循環(huán)旅程。

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這里為了更清楚客觀闡述UP主的這個核心觀點，我盡量用他的語言來做總結(jié)：他先說學好一項技能的前提是要首先充分了解這項技能，只有參透了技能內(nèi)核本身，才能學習它、掌握它，他曾對寫作的本質(zhì)下過定義：寫作是一場外內(nèi)外的無線循環(huán)旅程，后面是他圍繞這個本質(zhì)展開的內(nèi)容，還是盡量以他的語言來說：

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UP主說到第一個“外”，往大了說就是我們生活世界的總和；往小了說，就是生活本身。第一個“外”無所不包，但核心內(nèi)容歸納有2點，UP主其實說有幾點，但其他的我沒看出來，看出來的麻煩說下。其中1點是我們寫作者所需要的所有素材，不管這類素材是鮮活立體的人，千奇百怪的事，形形色色的物，嬉笑怒罵的情，第一個“外”涵蓋了寫作者通過看聽聞嘗觸所感知來的一切。

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然后說了第2點是影響寫作者認知的決定性因素。這個因素有很多，首先想說的是原生家庭。后面解釋了為什么要在第一個“外”中重點提到原生家庭的原因。

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最后總結(jié)第一個“外”：可以說第一個外是生活本體的集合，在這個集合體中，不僅有用之不盡的寫作素材，更主要的還包括影響寫作者性格形成的場所，以及改良個人性格、淺化個人認知的載體。

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接下來UP主開始說寫作本質(zhì)中的“內(nèi)”，這個“內(nèi)”涵蓋的第1部分是寫作者要認識自己。UP主認為：與其說寫作是一種表達方式，一種自我與外界溝通的媒介，不如說是寫作者自我探尋、自我認識的方式。

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寫作本質(zhì)中的“內(nèi)”涵蓋的第2個核心部分是認知思維模型。UP主為了更好理解讓大家認識什么是認知思維模型？打個比方：假如生活中的素材是原料，認知思維模型等同于可批量加工素材原料的機器，這臺機器能夠按照寫作者的需求來生產(chǎn)出相應的文字成品。換句話說，認知思維模型就是寫作者收集素材，按照文章主題加工素材的邏輯體系，寫作者只要擁有了這臺模型，不管是需要撰寫什么類型的文章主題，模型總能匹配到相應的素材，按照主題鋪設文章框架，并根據(jù)框架填充相應的材料。

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UP主認為的寫作本質(zhì)中“內(nèi)”涵蓋的第:3個核心部分是寫作者的素材汲取、加工材料、組織與文章產(chǎn)出。他說其實第三部分內(nèi)容包括認知思維模型。第三部分要聊的是寫作者如何汲取素材、敲定主題、選擇素材、加工素材、擬定行文框架、淺詞造句等撰寫文章的工作流程。

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最后，UP主認為寫作本質(zhì)中的第二個“外”，就是寫作是一場外內(nèi)外的無限循環(huán)旅程，這里面的外內(nèi)外中的第二個“外”。他說第二個“外”是寫作者文章的歸宿，也是文章評價的起源，不然無限循環(huán)的定義將無從談起，說歸宿，是因為文章寫好后，只有讓讀者看，才能實現(xiàn)傳遞思想的根本目的，才能體現(xiàn)一個寫作者的價值所在。這是一個寫作者安身立命的需要，也是寫作者聽取反饋后再接再厲的需要。

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大略重溫了一遍，是不是又有什么收獲？是不是讓你感到整個視頻和文章是那么的條理清楚，立意高遠，總結(jié)到位，都是干貨？如果這樣認為，我只能說，你的邏輯性很一般或者說這點邏輯性用來構(gòu)思故事顯然會不夠用。

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下面說說我看了這個視頻的第一反應，其實我在原視頻下留了評論，在看到原生家庭那里就開始邊聽邊寫評論了，當時寫的很倉促，沒修改就直接發(fā)了，當時寫評論是為了反駁UP主喜歡亂下定義，到后來看完視頻，總感覺不對勁，反復又看了幾遍，才明白為什么看完以后總感覺不對勁，原來視頻的內(nèi)容，說的知識，說完跟沒說一樣，不能說UP主說的都是廢話，那不是害各位看了半天廢話。

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其實視頻還是有用的，至少是在陳述事實，而這個事實還很難反駁，但整個視頻的內(nèi)容就對不起參透寫作本質(zhì)底層邏輯這幾個字。如果UP主把視頻標題換成其他的，不要用底層、本質(zhì)、邏輯這些，我最多看了幾分鐘就劃走了，我也就沒多少寫這篇文章的動力了，但看了那么久，浪費那么多時間，有些話要說的，寫作毒雞湯不能有。

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為什么說這個視頻內(nèi)容說的就跟沒說一樣？聽我說來：UP主說的第一個“外”是生活本體的集合，在這個集合體中不僅有用之不盡的寫作素材，更主要的還包括影響寫作者性格形成的場所，以及改良個人性格、淺化個人認知的載體。

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是不是說的沒任何問題？都是非常正確的道理。如果非常吹毛求疵，也能從中挑毛病，但這不是我寫這篇文章的真正用意，我可以說UP主說的每句話都是非常正確，那是因為這些話本身都是在講事實，UP主只是在陳述一個事實而已。

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UP主說的第一個“外”是除了我們自己之外，可以理解為我們?nèi)怏w或者我們能影響、能決定的方面之外的任何方面，就是寫作者通過看聽聞嘗觸所感知來的一切。還是在陳述事實。

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后面為什么說原生家庭？那是因為原生家庭也是外的一部分，是能影響寫作者性格形成的場所，至于影響程度多大，每個人看法不同。原生家庭會影響寫作者如何看待世界、分析世界，影響到他看問題的深度、廣度，那么寫作者所能理解的第一個外就有局限性，不是真正的外。

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然后UP主為了體現(xiàn)第一個“外”的廣闊，說這個集合還包括改良個人性格、淺化個人認知的載體?？偟膩碚f，UP主說的第一個“外”的核心，就是第一個“外”是非常廣闊的，我們寫作者受個人性格影響，可能誤解了這個“外”有多大。看上去是不是說的非常對，很唬人？但這對寫作起的作用有多大呢？作用肯定有，但是對很多人沒用，對新手那就更沒用，為什么這么說？先不急，接著看UP主說的“內(nèi)”。

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UP主說的“內(nèi)”指的是寫作者自身所有的思想活動，這個定義真的不知道怎么來解釋？還是看他自己說的關于“內(nèi)”的3個方面。

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首先這個“內(nèi)”要通過思考認清自己，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思考與洞察，這樣通過深挖自己的感受與見解，才能由此及彼地探索出人性的本質(zhì)與真相共情，有可能去知道世間所有人的所思所想，也就是去創(chuàng)造角色，而這個角色是世間某些人內(nèi)心的展現(xiàn)。

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剩下2個“內(nèi)”涵蓋的核心，1個是認知思維模型，另外1個是寫作者如何通過認知思維模型來汲取素材、敲定主題、選擇素材、加工素材、擬定行文框架、淺詞造句等撰寫文章的工作流程，然后還說了不同的寫作形式是如何運用這套工作流程。說了這么多，還是沒問題，說的都對，但還是沒多大用，也根本不是寫作的底層邏輯。

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最后就是關于UP主說的第二個“外”，下面直接貼出原視頻中的話：最后聊下寫作本質(zhì)中的第二個“外”，這里的“外”即是寫作者文章的歸宿，也是文章評價的起源，不然無限循環(huán)的定義將無從談起。說歸宿，是因為文章寫好后，只有讓讀者看，才能實現(xiàn)傳遞思想的根本目的，才能體現(xiàn)一個寫作者的價值所在。這是一個寫作者安身立命的需要，也是寫作者聽取反饋后再接再厲的需要。

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下面是UP主關于整個視頻的總結(jié)語言：當我們認識到寫作的本質(zhì)是一場外內(nèi)外的無限循環(huán)旅程后，便會知曉寫作源于生活、反哺生活的真諦，才會明白一個寫作者的天職本分，才能明白在接下來的日子里要如何做，才能更好地提升個人的寫作能力。

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UP主最后的總結(jié)，看上去還是沒半點問題，但是就是后面這很短的1-2分鐘的內(nèi)容真就激起我寫這篇文章的目的，邏輯性較強的朋友可能已經(jīng)看出來UP主整個視頻的錯誤論斷，說的都是對的，但通篇說的寫作底層的邏輯，說了等于沒說，因為大家都是知道的，也許以前對這套邏輯知道的不全，但我敢說，絕大多數(shù)的寫作者都知道這個底層邏輯。

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下面是我簡單來整理下視頻的核心內(nèi)容的陳述過程：大意就是生活是我們寫作者的素材來源，寫作者要明白生活第一個“外”是非常廣闊的，我們可能受原生家庭影響而導致狹隘，然后我們要通過思考來認清自己，盡可能地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到自己的認知思維模型，然后對生活中的素材加工，最終變成文章，并且文章寫好后，只有讓讀者看，才能實現(xiàn)傳遞思想的根本目的，才能體現(xiàn)一個寫作者的價值所在。這是一個寫作者安身立命的需要，也是寫作者聽取反饋后再接再厲的需要。最后我們就會認識到寫作的本質(zhì)是一場外內(nèi)外的無限循環(huán)旅程。

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是不是有的朋友還是沒看出來任何問題？那是因為視頻說的都是正確的事實，得出的也是正確的道理，但你仔細把整個視頻的內(nèi)容掰開揉碎，是不是發(fā)現(xiàn)做得道理、方法、思維、邏輯，其實這些對自己一點用都沒，說的道理都是我們知道的，只是重新把道理再包裝一下，再扔出來而已。在我看來這個視頻就是關于寫作的一份有毒心靈雞湯，你想想看是不是讓你這樣去理解去做：只要堅持去寫，堅持去思考，堅持多讀書，堅持多和智者對話等等，就可以寫出文章，視頻結(jié)尾注意看了，沒說可以寫出好文章，但考慮到無限循環(huán)，肯定是能寫出好文章。

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整個視頻傳達出來的內(nèi)在邏輯是非常直白的，就是寫作的素材來自生活，我們要從生活中的素材尋找出要寫文章所需要的材料，最后通過一定組織寫出文章。這樣就完成了一個外內(nèi)外的寫作本質(zhì)底層邏輯。

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對，你沒看錯，視頻內(nèi)容精煉精煉就是這么個意思，就好比種下一個小小的種子，挖呀挖，挖出一個小小的瓜，你要寫出文章需要從生活中尋找素材，那么你要挖出瓜就要先種下一個種子。你也許會說，視頻中還有個內(nèi)，外內(nèi)外是有個內(nèi)的，如果這樣追根問底，那么我會說：你種下一個種子就一定能挖出一個瓜嗎？不要松土、澆水、施肥、除蟲，防止被破壞等等，這個不是和我們寫文章時候要認真思考是一回事嗎？

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我知道很多小伙伴還是不懂，如果直接變成議論文來反駁，顯然沒那么有趣，現(xiàn)在以魔法來打敗魔法，用一個簡單例子來說明。

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記得小學數(shù)學老師在2年級的時候就告訴我怎么運用乘法口訣，然后就會讓我去計算，其中一道題是：1只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿，那么8只青蛙幾條腿呢？那時候的我就是不會算，現(xiàn)在當然知道只要明白乘法口訣后可以快速算出，可當時的我就是不能理解，主要是不會背乘法口訣。那怎么辦呢？那時的我開始琢磨：1只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿，那就繼續(xù)畫，先畫出8只青蛙，再去數(shù)一共有多少條腿。腦海里那些埋藏深遠的記憶往往是殘缺不全的，但這樣的場景我始終記得：2年級的我關于這樣的計算題很多都不會做，只好偷偷在紙上先畫出一只一只小動物，再去數(shù)一共多少條腿？特別是像青蛙這樣腿有很多的，總是非常擔心算錯，要么擔心搞錯青蛙數(shù)量，要么擔心是搞錯青蛙腿的數(shù)量，當然最主要的擔心是畫小動物的紙都太小了，很多時候會導致畫的數(shù)量和實際的有出入，比如那32條青蛙腿，要么是腿畫的太細，漏掉幾條腿；要么是腿畫的太粗，根本畫不下了，又去找其他的紙來畫，往往又會弄錯數(shù)量。小學記憶最難忘的景象就是自己雙手舉著滿是動物圖案的紙，被數(shù)學老師罰站在黑板前，說不去背乘法口訣表，居然上課去畫畫。

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那這個例子和UP主的視頻有啥聯(lián)系？其實內(nèi)在邏輯是一樣的。那就是小學2年級的青蛙計算題，我得到條件是一個事實，就是1只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿，得到的結(jié)果也是一個事實，8只青蛙就是有32條腿，最關鍵的是我中間的計算過程，就是從條件得到結(jié)果的過程也是事實，也是一個有用的辦法，但顯然靠畫畫來計算乘法題，不是我真正想要的。

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我真正想要的是怎么能快速知道8只青蛙多少腿？最好和我解釋為什么這么算？而不是告訴我：1只青蛙4條腿是對的，再告訴我：8只青蛙有32條腿是對的，中間的計算過程也是可以通過畫畫這個方法來得到的。數(shù)學老師會告訴我乘法口訣和乘法意義，但這個視頻中類似乘法口訣的，最大可能就是認知思維模型，UP主說了這個“內(nèi)”中有個認識思維模型，寫作者可以通過認知思維模型來收集素材，按照文章主題加工素材，這是一個邏輯體系。寫作者只要擁有了這臺模型，不管是需要撰寫什么類型的文章主題，模型總能匹配到相應的素材，按照主題鋪設文章框架，并根據(jù)框架填充相應的材料。

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這里先假設UP主告訴我們認知思維模型了，這個認知思維模型我們也能理解，也能熟練應用，但這個認識思維模型真的能解決類似8只青蛙有幾條腿這個計算問題嗎？

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也許還真的能，因為不能真的排除視頻UP主是第一個發(fā)現(xiàn)類似乘法口訣這種規(guī)律的人，這個認知思維模型就是類似乘法口訣?；蛘呷绻覀冋娴陌碪P主說的那樣去做，窮盡我們的思維，每時每刻、每分每秒都在探索第一個“外”，都在認清自己，都在透過現(xiàn)象看本質(zhì)，也許會在人生的某個時刻，對于某方面的文章真的能做到信手拈來，就像2年級的我，可以一只青蛙一只青蛙去畫，對于結(jié)果是50以內(nèi)的乘法還是有把握的，畫動物的紙?zhí)〉膯栴}可以解決，數(shù)數(shù)容易數(shù)錯等等問題都是能解決，無非畫畫的時候態(tài)度認真點，青蛙的身體畫小點，腿畫粗點，多準備幾張紙，每張紙做好記號等等，只要給我時間，都難的2年級乘法都能算出來，也許UP主說的是量變到質(zhì)變的意思。

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但在紙上畫畫數(shù)數(shù)來計算乘法問題，顯然是最直接且無用的辦法，因為一只一只畫既浪費時間又容易畫錯，萬一老師問我80只青蛙有多少條腿，那要浪費多少張紙？要集中多大的精力？那就不是我和數(shù)學老師的問題了，父母肯定會關心怎么上個2年級為什么用了那么多紙和筆，拿去吃了嗎？幸好這些沒稱為我童年最大的噩夢。

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接著說，我們現(xiàn)在知道條件是1只青蛙4條腿，這是個事實，也知道結(jié)果是8只青蛙有32條腿，這也是個事實，但中間計算的過程，就是那個“內(nèi)”，說的也是一個事實，就比如我們要通過思考來認清自己什么的，不就和我用一張一張畫來驗證乘法一樣嗎？顯然是一個道理，都知道可以去做，但那不是我想要的。

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另外對于曾經(jīng)那個上小學的我，用可以用一張一張畫來和乘法口訣相互驗證的，對的，沒錯，學會了乘法口訣以后，一段時間的我，還是會用最形象最直接辦法，并且依靠這樣的驗算過程，一度非常接近班級數(shù)學課代表的位置，數(shù)學老師都覺得震驚。現(xiàn)在我敢說，用畫畫來計算乘法問題可是放到哪里都皆準的哦，而且隨著時間飛逝，到現(xiàn)在我也沒發(fā)現(xiàn)誰這樣用來計算乘法會出錯。

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肯定有的小伙伴會發(fā)出靈魂拷問：乘法口訣，那是數(shù)學，是理科，寫作是語文，是文科，文科可沒有口訣。如果這樣想，就鉆進死胡同了。UP主是在介紹寫作底層邏輯，說的是素材在生活里，你要學會根據(jù)不同文章來如何發(fā)現(xiàn)素材，最后寫出文章。而我只是在反駁，UP主說的這些都是廢話，盡管每個都對，但連在一起就不一定對了，如果非要找到一個曠古爍今，萬古不滅的寫作口訣，可以經(jīng)得起任何人、任何時間等條件的檢驗，這明顯不是UP主發(fā)視頻和我寫這篇文章的用意，如果我們知道肯定不會在這里說，那不是閑出病來了嗎？當然，你如果按照那個“內(nèi)”的要求，按照外內(nèi)外的循環(huán)還真不一定能悟出點什么。

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加上UP主給出“內(nèi)”的第一部分是要認識自己，又說一個寫作者要如何認清自己？唯有思考，要無時無刻的思考，持之一恒的透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思考與洞察?，F(xiàn)在回想起來，這句話就好像讓一個小學二年級剛學乘法口訣的我，要自己去苦思冥想為什么4乘以8等于32一樣，老師說的明明很有道理，同學們也都這樣過關了，為什么我就不明白呢？還有我用畫畫來算，不就慢點，容易出錯，不也可以嗎？

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最后再回到前面說的，當我看了UP主的視頻后的第一反應，就感覺看完后跟沒看之前一樣，甚至有點被什么東西狠狠敲了下腦門，很疼但一時還找不到哪里不對勁，現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，這個視頻對于我來說唯一的作用，是勾起了認知思維模型到底是個啥？難道視頻的目的是哪個？如果這樣那對于我來說，這個視頻達到目的了，我有興趣繼續(xù)了解的。如果各位小伙伴還是沒明白UP主這個視頻的真正邏輯，那就繼續(xù)說一說我和我小學語文老師的故事。

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說語文老師之前，有必要來個總結(jié)：如果按UP主標題《參透寫作本質(zhì)底層邏輯，將會讓寫作小白的你少走很多彎路》來談給我現(xiàn)在的感受，就是這個視頻根本沒說清楚什么是寫作本質(zhì)底層邏輯？這里本質(zhì)和底層貌似有點重復，我就當看不見。說的是寫作邏輯，感覺跟邏輯沒多大關系，外內(nèi)外一個循環(huán)說的只是一個事實，就像我會死一樣，這僅僅是一個事實，對寫作有用嗎？感覺不比小時候，小小的我，一個人默默地在紙上畫上8只青蛙，然后保證每只青蛙有4條腿來的有用，假如我能堅持，也許關于乘法的口訣能自悟，就算沒老師教。

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現(xiàn)在說說語文老師，這個視頻又讓我重溫了一下小學語文老師在指導我寫日記的時候，經(jīng)常灌輸給我的一個事實，其實是一個邏輯，這個邏輯肯定是對的，因為我這么多年來一直深信不疑，但很少能堅持住，她是這么說的：寫日記不能是流水賬，要詳略得當，要言之有物，不知道寫什么，就去觀察，用眼去看，用心去觀察，要注意細節(jié)，誰要記流水賬，罰周末每天3篇日記。。。。。。

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再回想一下視頻中UP主的語言：只要無時無刻的思考，認清自己的內(nèi)心，持之一恒的透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思考與洞察，前期通過將思考融入日常，將思考成為習慣，最后才能將思考轉(zhuǎn)化為個人的行動自覺，從而形成自我的認知思維模型，再通過這個認知思維模型來從生活本身去收集素材，再按照文章主題，主題也要去思考，最后加工這些素材，再讓讀者看，才能實現(xiàn)傳遞思想，才能體現(xiàn)一個寫作者的價值所在。這是一個寫作者安身立命的需要，也是寫作者聽取反饋后再接再厲的需要。

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當我們認識到寫作的本質(zhì)是一場外內(nèi)外的無限循環(huán)旅程后，便會知曉寫作源于生活、反哺生活的真諦，才會明白一個寫作者的天職本分，才能明白在接下來的日子里要如何做，才能更好地提升個人的寫作能力。

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想到視頻中最后的一段話，又想到語文老師說的話：“日記就是記錄生活的點點滴滴，記錄有意義的事情，記錄你從這些事情中明白什么道理？你這樣堅持下去，幾個月后，你作文的水平就提高了，就會愛上寫日記了”。

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不知道各位同學還記得語文老師說的這些話嗎？聽了她或他的這些話以后，愛上寫日記了嗎？反正我是沒愛上寫日記，非但沒愛上寫日記，還養(yǎng)成一個壞習慣，喜歡用日記本打草稿，沒事就撕幾頁，這樣就可以少寫幾篇日記了。為什么要從后面撕？因為后面撕了以后前面的紙會掉，這樣就有借口跟收作業(yè)的語文課代表說，日記寫過了但弄丟了，弄得語文課代表只能告老師，結(jié)果就是罰寫，繼續(xù)撕，這樣惡性循環(huán)，最后沒辦法只能請家長?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)語文老師說的其實是心靈雞湯，關于寫作的心靈雞湯，她對我父親說：“寫日記可以積累素材，可以練習組織語言，可以什么的。。。。。?！?，可我父親對語文老師：“老師，你那時候教我的時候，也是這么說，其實日記真的沒什么可寫的，孩子長大了也不想當不作家，我發(fā)現(xiàn)他的愛好其實是畫畫。。。。。?！?/p>

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原本沒后面的文字，但我將這篇文章寫好后，傳給一個女頻作者看，她看完若有所思，既然問我后來為什么來寫作？是不是當時你堅持寫日記，現(xiàn)在是不是早就出名了？說讓我再舉個例子，也是無語了，難道男女大腦的思維區(qū)域真的不一樣嗎？讓我再舉個例子，好讓她繼續(xù)思考下，自己先想想，看看想的和我說的一樣不一樣？最后把這個例子放到下面，寫女頻的小伙伴也可以想想，多想想總沒壞處的，歡迎一起探討。

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現(xiàn)在把自己想象成一個開飯店的廚師，買菜、燒飯、收銀都只有你一個人，就這么命苦，誰叫現(xiàn)在生意不好做?，F(xiàn)在你就是一個小餐館的店長+廚師+收銀，某天，你突然想創(chuàng)造一個色香味俱全的菜，最后賣給來餐館吃飯的消費者。那么這個例子哪個是第一個“外”，哪個是第二個“外”，然后如何通過這個“內(nèi)”來創(chuàng)造這個菜呢？