詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是進(jìn)行思維和交際的重要元素。語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins在總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的重要性時(shí)說(shuō)到：“沒(méi)有語(yǔ)法就只能傳遞有限的信息，沒(méi)有詞匯則什么也傳達(dá)不了”。由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。加強(qiáng)對(duì)二語(yǔ)詞匯習(xí)得的研究，并將成果積極運(yùn)用到詞匯教學(xué)中去，對(duì)提高學(xué)生外語(yǔ)詞匯能力、促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。本文綜合有關(guān)研究成果，論證英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)六種方法的理論依據(jù)。?

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　　一、上下文猜詞和查字典?

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在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不少英語(yǔ)老師常用“帶讀、講解詞義、舉例句或者造句”模式開展學(xué)習(xí),使詞匯學(xué)習(xí)演化成了講解字典的過(guò)程。這往往限制了我們學(xué)習(xí)的自主性,在英語(yǔ)使用過(guò)程中就會(huì)陷入生搬硬套的惡性循環(huán)，

人類要生存發(fā)展，記憶是必不可少的。人們要學(xué)會(huì)行走，就必須要一步一步積攢經(jīng)驗(yàn)；要發(fā)展語(yǔ)言能力，就必須記憶詞匯。從某種意義上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有記憶和學(xué)習(xí)，就沒(méi)有人類的今天。心理語(yǔ)言學(xué)家研究表明，語(yǔ)言的習(xí)得和使用的心理過(guò)程都和記憶有非常密切的關(guān)系。這也表明離開記憶，人們將無(wú)法習(xí)得和運(yùn)用語(yǔ)言。

一、記憶和遺忘

1.記憶

記憶是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。記憶是一種積極、能動(dòng)的活動(dòng)，實(shí)踐證明只有經(jīng)過(guò)編碼的信息才能記住。

根據(jù)加工容量、內(nèi)容及時(shí)效，人們通常區(qū)分三種記憶加工：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)者大腦瞬時(shí)感覺(jué)到人腦器官對(duì)信息的加工，輸入信息便被記憶及儲(chǔ)存：經(jīng)過(guò)瞬時(shí)記憶的篩選后，大部分信息都消失了，只有少量的信息由于學(xué)習(xí)者對(duì)此注意而轉(zhuǎn)入了容量極其有限的短時(shí)記憶，信息經(jīng)過(guò)反復(fù)復(fù)述后才能最終進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。

經(jīng)過(guò)一千五百年的變遷，英語(yǔ)從幾個(gè)日耳曼部落的語(yǔ)言發(fā)展為今天具有重大國(guó)際影響的語(yǔ)言，這固然有政治、經(jīng)濟(jì)、0社會(huì)的原因，但英語(yǔ)本自也具有世界上其它主要語(yǔ)言所沒(méi)有的長(zhǎng)處----詞匯的國(guó)際性，一方面英語(yǔ)屬于日耳曼語(yǔ)族，有日耳曼語(yǔ)族的共同詞，另一方面又長(zhǎng)期與法語(yǔ)及其它羅曼族語(yǔ)言聯(lián)系密切，同時(shí)吸收大量古典（如希臘、拉?。┰~語(yǔ)，可以說(shuō)英語(yǔ)把代表歐洲主要文化的詞語(yǔ)兼收并蓄于一身，這在歐洲各語(yǔ)言中間是獨(dú)特的，這一點(diǎn)極大地有助于外國(guó)人接受英語(yǔ)詞匯。當(dāng)然，從語(yǔ)法角度看，英語(yǔ)詞尾變化簡(jiǎn)單，沒(méi)有復(fù)雜的性、數(shù)、格的變化，這也使英語(yǔ)比較容易學(xué)習(xí)，英語(yǔ)也有它的弱點(diǎn)，最容易察覺(jué)地是拼寫與讀音并不完全一致，這樣就容易造成拼寫混亂。此外，由于借助了大量的外來(lái)語(yǔ)、同義詞、慣用語(yǔ)，特別多，這固然使其表現(xiàn)力強(qiáng)，但同時(shí)也給學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)不少困難。

　　因此，掌握詞匯需要記憶，這也是包括英語(yǔ)在內(nèi)的所有語(yǔ)言的特點(diǎn)，記憶一般可分為機(jī)械記憶和意義記憶兩種，這兩種記憶要結(jié)合起來(lái)，做到“心、眼、口、耳、手五到”和“音、形、義三結(jié)合”，這就要求記單詞要做到心里想著、眼睛看著、嘴里念著、耳朵聽(tīng)著、手里寫著，并真正做到會(huì)念、會(huì)拼和知其義。有的同學(xué)只是把課本的單詞表照本宣科，從頭到尾念個(gè)十遍八遍，或者連念都不念，只是在紙上寫幾十遍，這種違反記憶 規(guī)律的學(xué)習(xí)方法是難以記牢單詞的，所以記憶 單詞是要不斷總結(jié)出各種各樣的記憶方法，這樣出能提高記憶的興趣和信心。下面就介紹幾種記憶單詞的方法。

　　a.分類記憶法。這種方法就是把同一類的歸在一起記憶，這種記憶的特點(diǎn)是趣味性高，系統(tǒng)性也比較強(qiáng)，并能起到聯(lián)想的作用，例如通過(guò)單詞school、可以聯(lián)想到classroom、playground、students、teachers等，這種記憶也有利于詞匯量的擴(kuò)大。

　　b.對(duì)比記憶法。這種記憶法實(shí)際上是將意義相反的詞一組、一對(duì)的歸納起來(lái)。看到“上”就想到“下”，看到“愛(ài)”就想到“恨”，這種記憶方法趣味性也較高，還比較有利于聯(lián)想，但這種記憶必須與其它種記憶方法結(jié)合起來(lái)，不能死鉆牛角尖，什么詞都要找出一個(gè)相反的詞，這樣就偏離了我們便記憶的主要目標(biāo)。

2.遺忘

遺忘是記憶痕跡隨時(shí)間推移而引起的自發(fā)衰退。當(dāng)然，人們不希望遺忘任何有價(jià)值的信息。在此，筆者希望通過(guò)研究遺忘原理給詞匯記憶以啟示。

(1)時(shí)間

難以做到因情應(yīng)景和靈活運(yùn)用。作者嘗試通過(guò)融入情景的課文學(xué)習(xí),再逐步引導(dǎo)開展聽(tīng)說(shuō)讀寫,從具體的語(yǔ)境中領(lǐng)悟詞匯的詞義和用法,有效地提高詞匯記憶的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，交際化的詞匯學(xué)習(xí)是我們引導(dǎo)我們利用他們已學(xué)習(xí)和正在學(xué)習(xí)的詞匯談自己感興趣的話題，激起我們真正的

　　學(xué)生應(yīng)該利用得到的線索猜生詞，而不是立刻查字典。遇到生詞時(shí)馬上查字典，這只是作了認(rèn)知上的淺度處理，未必對(duì)詞匯習(xí)得有益。Nation & Coady 提出猜詞的5個(gè)步驟，支持了這種說(shuō)法：（1） 找到生詞的詞性。（2）閱讀生詞所在的直接上下文。如果有必要，簡(jiǎn)化這個(gè)上下文。（3）閱讀更廣的上下文。這意味著注意含有生詞的從句與其它從句和句子的關(guān)系。（4）查生詞。（5）檢查猜測(cè)是否正確。?

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　　Nattinger介紹了怎樣尋找線索進(jìn)行猜詞］。首先猜測(cè)是由題目作為指導(dǎo)的，而閱讀材料中的摘要和綱要可用作找到題目的信號(hào)。其次，語(yǔ)篇中有很多的羨余、照應(yīng)和平行結(jié)構(gòu)，這些都能提供線索來(lái)幫助理解新單詞。再次，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和書面語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)都能提供線索。最后，形態(tài)也能提供猜詞線索。詞根和詞綴對(duì)學(xué)生理解生詞很有用。?

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