調(diào)節(jié)作用分析流程：

一、案例背景

某高校想要研究創(chuàng)業(yè)課程對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響是否會(huì)受到大學(xué)生人格特質(zhì)影響。此時(shí)共涉及3個(gè)主要變量，自變量創(chuàng)業(yè)課程、因變量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、影響變量大學(xué)生人格特質(zhì)。這樣的研究需要進(jìn)行調(diào)節(jié)作用分析。調(diào)節(jié)作用是指研究X對(duì)Y的影響時(shí)，是否會(huì)受到調(diào)節(jié)變量Z的影響。此項(xiàng)研究中的影響變量大學(xué)生人格特質(zhì)就是本次研究的調(diào)節(jié)變量Z。

此次研究共收集調(diào)查了200為同學(xué)的相關(guān)信息，經(jīng)過量表測(cè)試后，將這200位同學(xué)的人格特質(zhì)分為以下四類：穩(wěn)定型、隨和型、開放型、外向型、謹(jǐn)慎型。并設(shè)有3個(gè)控制變量，收集的部分?jǐn)?shù)據(jù)如下：

二、調(diào)節(jié)作用類型

調(diào)節(jié)作用的因變量一定是定量數(shù)據(jù)，由于自變量X和調(diào)節(jié)變量Z的數(shù)據(jù)類型既可以是定類數(shù)據(jù)也可以是定量數(shù)據(jù)，所以會(huì)出現(xiàn)四種不同的調(diào)節(jié)作用類型，如下表：

當(dāng)調(diào)節(jié)變量Z和自變量X均為定類數(shù)據(jù)時(shí)，此時(shí)選擇SPSSAU的雙因素方差分析進(jìn)行調(diào)節(jié)作用分析。雙因素方差分析得到調(diào)節(jié)變量和自變量的交互項(xiàng)，可以用交互項(xiàng)來解釋調(diào)節(jié)作用。其余3種情況直接在SPSSAU的調(diào)節(jié)作用中選擇數(shù)據(jù)類型后進(jìn)行分析即可。

本次研究的自變量X創(chuàng)業(yè)課程為定量數(shù)據(jù)，調(diào)節(jié)變量Z大學(xué)生人格特質(zhì)為定類數(shù)據(jù)，所以選擇SPSSAU調(diào)節(jié)作用中的調(diào)節(jié)類型為X定量Z定類。

三、數(shù)據(jù)處理

進(jìn)行調(diào)節(jié)作用分析，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的處理。通常對(duì)定量數(shù)據(jù)的自變量和調(diào)節(jié)變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化或中心化處理，對(duì)定類數(shù)據(jù)進(jìn)行啞變量處理。因變量和控制變量一般不進(jìn)行處理。

（1）標(biāo)準(zhǔn)化/中心化

當(dāng)自變量和調(diào)節(jié)變量為定量數(shù)據(jù)時(shí)，通常對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化或中心化處理，如果不處理，很可能造成分析上的誤差。SPSSAU默認(rèn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行中心化處理，也可以在數(shù)據(jù)處理中選擇標(biāo)準(zhǔn)化處理或者不處理。

（2）啞變量處理

當(dāng)自變量或者調(diào)節(jié)變量為定類數(shù)據(jù)時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行啞變量處理后才能進(jìn)行分析。有關(guān)啞變量設(shè)置的原因以及理論可以參考SPSSAU幫助手冊(cè)說明：https://spssau.com/helps/otherdocuments/dummy.html

在第2步選擇調(diào)節(jié)作用類型后，SPSSAU會(huì)自動(dòng)對(duì)定類數(shù)據(jù)進(jìn)行啞變量處理，不需要分析人員手動(dòng)處理。只需要在分析前選擇對(duì)應(yīng)的調(diào)節(jié)作用類型即可。同樣能夠自動(dòng)化處理的，還有調(diào)節(jié)作用分析中交互項(xiàng)的生成、簡(jiǎn)單斜率圖等。

在本次研究中，調(diào)節(jié)變量Z為定類數(shù)據(jù)，所以SPSSAU將自動(dòng)對(duì)其進(jìn)行啞變量處理。

四、調(diào)節(jié)作用分析

確定好調(diào)節(jié)作用類型、進(jìn)行完數(shù)據(jù)處理之后，就可以對(duì)變量進(jìn)行調(diào)節(jié)作用分析。將對(duì)應(yīng)變量放入分析框中，如下圖：

SPSSAU會(huì)輸出3類分析結(jié)果，分別是研究變量處理說明、調(diào)節(jié)效應(yīng)分析結(jié)果、簡(jiǎn)單斜率圖分析結(jié)果，接下來將逐個(gè)分析。

（1）研究變量處理說明

因?yàn)椴煌臄?shù)據(jù)類型有不同的數(shù)據(jù)處理方法，所以該結(jié)果將SPSSAU對(duì)數(shù)據(jù)的自動(dòng)化處理方法進(jìn)行了匯總說明。如下表：

從上表可知：本研究中調(diào)節(jié)變量(大學(xué)生人格特質(zhì))為定類數(shù)據(jù)，因此進(jìn)行虛擬變量處理，自變量(創(chuàng)業(yè)課程)的處理方式為：中心化，因變量(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿)不處理 。同時(shí)控制變量1, 控制變量2, 控制變量3等3個(gè)控制變量，均不進(jìn)行處理。

（2）調(diào)節(jié)效應(yīng)分析結(jié)果

調(diào)節(jié)效應(yīng)分析結(jié)果表格為本次分析的核心表格，見下表：

上表為調(diào)節(jié)作用分析的核心結(jié)果，表格中共包括調(diào)節(jié)作用分析的3個(gè)模型。

模型1：包括自變量X，以及控制變量；

模型2：在模型1的基礎(chǔ)上加入調(diào)節(jié)變量Z；

模型3：在模型2的基礎(chǔ)上加入交互項(xiàng)(自變量X與調(diào)節(jié)變量Z的乘積項(xiàng)X*Z)。

因?yàn)樵谡{(diào)節(jié)作用研究時(shí)，并不要求自變量X對(duì)因變量Y產(chǎn)生顯著影響，所以模型1和模型2意義較小，一般不關(guān)注。模型3為調(diào)節(jié)作用的核心模型，如果交互項(xiàng)X*Z呈現(xiàn)出顯著性，則說明調(diào)節(jié)變量具有調(diào)節(jié)作用。除通過分析交互項(xiàng)是否顯著來判斷是否具有調(diào)節(jié)作用，還可以查看模型2到模型3的變化過程中，F(xiàn) 值變化是否呈現(xiàn)出顯著性，如果顯著則說明具有調(diào)節(jié)作用。一般建議采用查看交互項(xiàng)顯著性的方法進(jìn)行調(diào)節(jié)作用的判斷。

從上表分析結(jié)果來看，本次自變量創(chuàng)業(yè)課程未呈現(xiàn)出顯著性( p=0.083>0.05)。說明在不考慮調(diào)節(jié)變量大學(xué)生人格特質(zhì)的影響時(shí)，創(chuàng)業(yè)課程對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿并不會(huì)產(chǎn)生顯著影響關(guān)系，此種情況并不影響調(diào)節(jié)作用分析。

本次分析以穩(wěn)定型大學(xué)生人格特質(zhì)作為參考項(xiàng)進(jìn)行研究，查看模型3中交互項(xiàng)顯著性，分析得知，創(chuàng)業(yè)課程*大學(xué)生人格特質(zhì)-隨和和創(chuàng)業(yè)課程*大學(xué)生人格特質(zhì)-開放為呈現(xiàn)出顯著性；創(chuàng)業(yè)課程*大學(xué)生人格特質(zhì)-外向和創(chuàng)業(yè)課程*大學(xué)生人格特質(zhì)-謹(jǐn)慎呈現(xiàn)出顯著性，說明外向型和謹(jǐn)慎型的人格特質(zhì)會(huì)在創(chuàng)業(yè)課程對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響中產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。查看交互項(xiàng)對(duì)應(yīng)的非標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)來看，大學(xué)生外向型和謹(jǐn)慎型人格特質(zhì)均會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生顯著的正向影響。

（3）簡(jiǎn)單斜率圖分析

當(dāng)調(diào)節(jié)變量為定量變量時(shí)，簡(jiǎn)單斜率圖展示調(diào)節(jié)變量Z在不同水平時(shí)，自變量X對(duì)于因變量Y的影響幅度差異情況。Z在不同水平是指，Z分別取平均值，平均值+標(biāo)準(zhǔn)差，平均值-標(biāo)準(zhǔn)差；即Z取平均水平，高水平和低水平共3種情況。當(dāng)調(diào)節(jié)變量為定類變量時(shí)，低水平代表參照項(xiàng)，高水平代表相應(yīng)的調(diào)節(jié)變量。

本次分析大學(xué)生人格特質(zhì)-外向和大學(xué)生人格特質(zhì)-謹(jǐn)慎的簡(jiǎn)單斜率圖如下：

從簡(jiǎn)單斜率圖分析得知，在以大學(xué)生人格特質(zhì)-穩(wěn)定型為參照項(xiàng)（低水平）進(jìn)行調(diào)節(jié)作用分析時(shí)，外向型和謹(jǐn)慎型大學(xué)生人格特質(zhì)（高水平）都會(huì)在創(chuàng)業(yè)課程對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響中呈現(xiàn)顯著的正向影響。

五、總結(jié)

使用調(diào)節(jié)作用研究創(chuàng)業(yè)課程對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響是否會(huì)受到大學(xué)生人格特質(zhì)影響，調(diào)節(jié)變量為定類數(shù)據(jù)，SPSSAU默認(rèn)對(duì)其進(jìn)行啞變量處理。自變量為定量數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行中心化處理。分析調(diào)節(jié)效應(yīng)分析結(jié)果中中模型3的交互項(xiàng)顯著性，發(fā)現(xiàn)以穩(wěn)定型人格特質(zhì)為參照項(xiàng)，外向型和謹(jǐn)慎型人格特質(zhì)會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生顯著正向調(diào)節(jié)作用，隨和型和開放型并不會(huì)產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。