?

Ⅲ語言學(xué)和教學(xué)大綱設(shè)計(上)

?

Preface——Syllabus design is a bridge between language teaching theory and language teaching practice.

Syllabus translates theoretical understanding of language teaching and sets up an operable framework in which language teaching takes places.

?

?

?

「Syllabus教育大綱」「Curriculum課程計劃」兩對概念的辨析——多方不統(tǒng)一，甚至歧義與沖突，一切以[胡]為準(zhǔn)！

?

Syllabus與design搭配，curriculum與plan, development組合，可見兩者有差別！

[印象思維]——Syllabus&上層建筑，語言學(xué)產(chǎn)出的理念，綱領(lǐng)，教學(xué)目的與思考，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)法的建議，教育學(xué)家去考慮的東西。

Curriculum&實踐基礎(chǔ)，教學(xué)計劃的具體實施，學(xué)校課程計劃，學(xué)?；顒?，教育機構(gòu)去考慮的東西。

很多時候，概念有歧義和沖突，導(dǎo)致兩者可以交換使用，反正沒人聽得懂！自行腦補~

?

?

【選填判斷】——

近年來“curriculum”這個詞不僅用來指某一科的內(nèi)容，并且指代整個的教學(xué)過程，包括材料、設(shè)施、考試以及教師培訓(xùn)等。

?

Nunan指出，“curriculum”是指包括語言學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及師生關(guān)系在內(nèi)的一個比較廣義的概念；而“syllabus”是一個更加具體的術(shù)語，它是對教師和學(xué)生在實施課程時課堂上所發(fā)生的具體活動的描述。

?

Rodgers指出“curriculum”是孩子在學(xué)校參加的所有活動的總稱。其中不僅僅包括學(xué)生們要學(xué)什么，也包含了學(xué)生要怎樣去學(xué)，教師怎樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使用什么樣的教學(xué)材料、測評的方法和風(fēng)格以及要用到哪些設(shè)備。

?

自從20世紀(jì)80年代以來，在語言教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，課程發(fā)展是語言教學(xué)整個程序的中心環(huán)節(jié)，這種說法愈加得到人們的認同。

?

從20世紀(jì)80年代開始，很多國家的政府教育部從“curriculum development”角度出發(fā)，參照標(biāo)準(zhǔn)來制定統(tǒng)一的“national language teaching curriculum”.

?

[胡]認為，“syllabus”經(jīng)常用來指和“l(fā)anguage teaching approach”非常相似的概念，而“curriculum”則指為某國家或地區(qū)的語言課程所設(shè)計的具體文件?；谶@點不同，我們認為“syllabus design” is more of a pedagogical nature, 而“curriculum development” is an educational planning issue.

?

【名詞解釋】——A「syllabus」is a specification of what takes place in the classroom, which usually contains the aims and contents of teaching and sometimes contains suggestions of methodology.

?

【名詞解釋】——A「curriculum」provides general statements about the rationale about language, language learning and language teaching, provides detailed specification of aims, objectives and learning purpose, and provides implementation of a program. In some sense, a syllabus is part of a curriculum.

課程計劃即對語言原理、學(xué)習(xí)、教學(xué)三者的概述，教學(xué)目的和目標(biāo)的明確說明，教學(xué)計劃的實施。

?

?

?

?

?

Theoretical Views behind Syllabus Design.

以下內(nèi)容會復(fù)述即可，

?

(a).教育大綱設(shè)計要覆蓋到phonology, grammar, syntax, semantics.

?

(b).在實際的大綱設(shè)計過程中，教學(xué)材料&設(shè)計者對語言的信仰。如果他信奉結(jié)構(gòu)主義的語言觀，那么他會選擇語言結(jié)構(gòu)作為教學(xué)內(nèi)容。如果他堅信功能主義的語言觀，他則會選擇語言功能或者概念。

?

(c).選好方向后，the next process is to put them into the most appropriate order for practical teaching purposes. 即「grading分級」操作，包括「staging分階段」與「sequencing排序」。

?

(d).「staging分階段」要為這些語言項目規(guī)定一定的教學(xué)期限，通常是以年、學(xué)期、月份、星期、天和課時為單位。

「sequencing排序」就要為語言項目規(guī)定教學(xué)排次序，按照難易程度循序漸進。

?

?

?

?

Type of Syllabus

有四種，<the structural syllabus>, <the situational syllabus>, <the communicative syllabus>, <the task-based syllabus>.

?

?

我們先說前兩種，

「The Structural Syllabus」

?

受到結(jié)構(gòu)語言觀的影響，結(jié)構(gòu)主義大綱主要以語法教學(xué)為導(dǎo)向，以語言結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。

grammar-oriented, based on language structure.

?

?

語法大綱潛在的理念是把語言看作一系列由語法規(guī)則組成的體系，學(xué)習(xí)語言就要學(xué)習(xí)這些規(guī)則并且把這些規(guī)則應(yīng)用到實際語言運用中。

that language is underlying assumed to be a system which consists of a set of grammatical rules.

learning and applying them to practical language use.

?

結(jié)構(gòu)大綱被應(yīng)用了到現(xiàn)在，已經(jīng)占據(jù)了統(tǒng)治地位。

?

但它也有不好之處&不地道、不重視互動、缺少實際語言交際能力。

?

?

?

「The Situational Syllabus」

&角色扮演cosplay

&在機場，在超市，在醫(yī)院，在銀行

&視聽與讀說

&互動交際多，學(xué)生參與度高，實用性強。且就<competence→performance>而言，high predictability, 誰會誰不會，一聽就知道。

?

?

?

剩下倆「The Communicative Syllabus交際教學(xué)大綱」「The Task-based Syllabus任務(wù)型教學(xué)大綱」，和上述的不一個維度！<交際>肯定包含了<情景教學(xué)>，<任務(wù)型教學(xué)>默認了<結(jié)構(gòu)語法>的存在。