構建小學英語生態(tài)課堂的策略研究論文 《“一課一得”與 “常規(guī)訓練”構建小學英語生態(tài)課堂》 作者 長白山大貓 孩子就是不喜歡寫作業(yè)怎么辦？ 經(jīng)常聽到數(shù)語外老師，憤憤地談論某個學生一貫不完成作業(yè)，天天批評，有時候痛哭流涕地保證，結果好了幾天，又打回原形，實在鬧心！有的寫了，一塌糊涂，累得老師頭暈眼花，都看不出來寫的什么。要不，就是各種理由，為了作業(yè)，師生斗智斗勇。 其實有一部分學生，天生就是不喜歡寫作業(yè)，學生頑固地抵制寫作業(yè)的問題一直都存在，這個師生斗爭也一直持續(xù)上演。最后，有的甚至斗到師生關系緊張，“劍拔弩張，相看兩厭”來形容也不過分，對此，我也曾經(jīng)困擾過。 經(jīng)過多年的摸索和實踐，我是這樣做的 ： 首先，深度探究為什么要留作業(yè)?為什么要批改作業(yè)？寫作業(yè)有什么作用？批改有什么作用？ 總結了一下，作業(yè)的作用大致如下: 對學生的作用： 一是讓學生對新知識進行練習、鞏固.。 二是讓學生根據(jù)教師批改的要求對不足之處進行補充、提高。 對老師的作用： 一是教師通過批改，了解檢測學生的學習情況，掌握學生的學習狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)孩子在學習中遇到的困難和容易出現(xiàn)的問題。 二是教師通過批改中進行評價的方式，鼓勵孩子學習的積極性。 傳統(tǒng)的批法: 先把作業(yè)布置好-----讓學生回家或在課下完成------在指定的時間集體收上來----逐本逐道錯判斷對錯,并用符號對”√”錯”×”做好標記.。打上等級，甚至寫上評語，勤勞的老師的評語洋洋灑灑，嘔心瀝血的感覺， -------然后找時間發(fā)下去 --------接下來應該是讓孩子看看老師的評價和要求，評價是鼓勵孩子的，要求是指導孩子的。但現(xiàn)在的孩子真正去關注老師的評語和要求有幾個？ 一次作業(yè)，從布置，到批改完，回到孩子手中，整個流程下來，動用了多少人的多少時間和精力，一個周期需要的時間，算過嗎 ？ 練習、鞏固作用是完成了 。但檢測和了解作用僅憑作業(yè)來進行，不及時，也不精準。補充提高作用更是微乎其微，為什么？因為作業(yè)發(fā)下來，孩子多數(shù)根本都不看，更別提按要求去做了。當然，老師可以去督促，強制他們?nèi)タ?，去改，但這又得需要多少時間？老師也是人 ，精力也是有限的 。這樣的結果，值得嗎 ？ 不值！ 傳統(tǒng)的作業(yè)批改途徑，已經(jīng)不適應快節(jié)奏的當代教育教學的需要,那些兢兢業(yè)業(yè)批改作業(yè)，每天把自己埋在山一樣的作業(yè)堆里的流淚的蠟燭的感人畫面，是不是該定格在歷史的某一階段？ 真心向那些踏實認真一絲不茍地批改作業(yè)的同行們致敬！ 那踏踏實實、一絲不茍的工作態(tài)度 ，真的令人佩服， 也令人感動 ，真心贊同！正是這樣一些各行各業(yè)的對工作認真負責的人們，傳遞著社會的正能量，播種著人類的希望！ 佩服其精神，但不贊成其方法。為什么？太低效！出的是憨力氣，傻力氣。 弱弱地說一句：在某個層面上，是不是可以說教學水平值得質(zhì)疑？不要強調(diào)說,是上面要求的 ，上面要多次征求過啊 ！ 可敬的教育同行，你已經(jīng)看到：時代發(fā)展得太快啦 ，社會出現(xiàn)的新生事物令人目不暇接。 必須承認,很多傳承了幾代的教育教學行為，已經(jīng)不適應當代快節(jié)奏的社會發(fā)展需要，我們的教育教學方式如不改革，就會與現(xiàn)實脫節(jié)，教育教學工程就不會促進社會發(fā)展，反而成為一種浪費工程-----浪費了國家的財力，人力，浪費了老師的寶貴精力，更浪費了一代代孩子的青春大好時光。 一代代的孩子啊，那是怎樣的一種浪費！其損失該如何計算？不會算，也不想去算。 凡阻礙社會發(fā)展的一切事物，必將被歷史無情地淘汰。這時客觀規(guī)律，教育教學行為也不會例外。 有沒有更快捷、省時的練習和檢測方法,可以激發(fā)孩子內(nèi)在的學習動機，培養(yǎng)其自覺學習的習慣和興趣，形成一套有效的學習策略呢？ 答案是 ： 有 ！ 那就是在課堂上讓孩子時刻保持最好的學習狀態(tài)，讓他們做最好的自己，在教師的指導督促下學習 。最終解放孩子，解放教師！ 怎樣解放孩子，解放教師？ 課堂學習的過程是應該是知識的探究，認識，提升運用過程。要杜絕模式化的教師硬灌，硬講。曾經(jīng)的反復講，反復練，絕不是“誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題?！?世上無難事，只怕有心人。 如果用心琢磨，你會發(fā)現(xiàn)：學，練，測三個環(huán)節(jié)，借助點現(xiàn)代先進的教學手段，課堂上，在一個教學行為中完成，是完全可能的 。 要領： 一教會孩子學習。 二讓孩子明確學習任務。 三讓孩子在練習展現(xiàn)中體會掌握新知的愉悅;在自主練習和檢測中發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進并體會改進后的成就感。 注意：教育一定要關注和尊重孩子的個體差異。充分了解每個孩子的學習特點。拒絕冷冰冰的孩子間的對比，批評，甚至諷刺，挖苦。 要知道：那是不公平的 ！會挫傷孩子的學習積極性和自信心。不利于孩子的終身學習和發(fā)展。但不包括激發(fā)孩子好勝心，進取心，同時培養(yǎng)興趣的游戲比賽。 例如：小學英語學習中，記憶單詞是一大難點。 如何突破這個難點，一直都是大家研究的焦點，對于這個問題，我采用了“常規(guī)訓練”與“一課一得”相互結合的方法，取得了理想的效果，愿與大家分享。 所謂的“一課一得”，就是每進行完一節(jié)新課，就本課的新知進行一次高要求的過關檢測。 對當堂就完成學習任務的孩子給予獎賞，讓他們享有自己選擇家庭作業(yè)的內(nèi)容和強度的特權。讓孩子有機會選擇自己喜歡的作業(yè)方式和內(nèi)容。激發(fā)所有的孩子的內(nèi)在的學習動力，主動認真聽練，用心記憶，保證了課堂的高效性。 “一課一得”，給了能力強的學生充分的個人發(fā)展空間和時間，避免了沒有必要的重復學習，減輕了孩子沒有必要的課業(yè)負擔，尊重了孩子的個體差異，發(fā)展了孩子在英語學習中的不同愛好和特長。 “一課一得”，讓孩子對自己的學習進度，知識掌握有直觀明確的了解。也讓教師和家長對其學習優(yōu)勢和不足一目了然，便于管理和幫助。大大提高了教育教學的針對性和教育教學效果。 當堂不能完成學習任務怎么辦？可以用課堂上新知識學習前的十分鐘進行“常規(guī)訓練”來幫助學困生復習鞏固直到完成學習任務。 所謂的“常規(guī)訓練”，就是遵循人類的記憶規(guī)律，高頻率地呈現(xiàn)要掌握的單詞的音，意，形，最大限度地調(diào)動耳，眼，口，手的神經(jīng)，盡可能多地刺激神經(jīng)，以利于最大效率地完成單詞的準確輸入。 此部分的要領是：發(fā)音要準確，純正；書寫要快速，正確；確保每個孩子思維活躍，情緒飽滿，注意力專注；發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。 教師要密切關注每個孩子的需要，發(fā)現(xiàn)困難及時幫助解決。確保每個證孩子都處在最佳的學習狀態(tài)。用教育工作者無私的愛幫助他們克服心理上對英語學習的畏懼情緒.為他們的終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。 具體的做法： 一、每節(jié)課課前進行一遍常規(guī)訓練，訓練的強度視時間和新課的任務量的多少來定。 二、充分利用優(yōu)生充當智能錄音機,邊領讀,邊領寫。讀時要注意:英語,漢意要依次讀出，同時手也按音節(jié)拼寫單詞的字母組合。 三、要求發(fā)音標準。同學們跟讀時,聲音要小,但要清晰準確。 四、教師邊指導書寫,發(fā)音,邊巡視學生的學習狀態(tài)。確保每個孩子都把注意力投入到體會讀音和字母的組合的關系上。教師要適時說明拼讀法記憶單詞的要領和規(guī)律。 五、對待學困生要特別關注。 要多花時間耐心指導其讀寫方法,盡早培養(yǎng)其良好科學的讀寫習慣。并鼓勵督促其堅持下去。對他們的點滴進步都要及時肯定,不虛夸,不打擊。讓他們體會認真學習就會進步的成就感。樹立自信心,激發(fā)他們學習英語的興趣。 常規(guī)訓練已經(jīng)實施很久了 ，其效果和預期的一樣好，令人欣喜！ 受惠的學生掌握了大量的單詞，短語，詞匯的同時，也形成了正確的語感，養(yǎng)成了良好的學習習慣，建立了正確的學習理念，并會在今后的工作學習中科學選擇內(nèi)容方法和策略，竊喜！ 六、教師要堅持學習，提升自身小學英語教育教學綜合能力，從而培養(yǎng)小學生良好的思維習慣，科學的學習方法，正確的價值觀，在“三個維度”，尤其是在聽力口語作文理解等諸多方面，加強訓練，為學生的終身學習打下了堅實的基礎。 總之：“讓孩子時刻保持好的學習狀態(tài)，讓他們做最好的自己。”是小學英語生態(tài)課堂一種積極有效的教育教學策略。 十年樹木，百年樹人，千秋功過，自有后人評說。 愿我們的努力，會為我們的教育大森林，增加一點綠意。