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中學(xué)《教育知識與能力》考點匯總

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教 育 基 礎(chǔ)

（一）國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想（熟背）：

戰(zhàn)國末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。

孔子是世界上第一個提出啟發(fā)式教學(xué)的人。

蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻是“產(chǎn)婆術(shù)”。

柏拉圖重視早期教育，是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。

亞里士多德在歷史上首次提出“教育遵循自然”的原則。

昆體良的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專著。

夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

裴斯泰洛齊是西方教育史第一個明確提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家。

洛克提出了“白板說”和“紳士教育”。

赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)的建立。

凱洛夫主編的《教育學(xué)》被公認為世界上第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。

楊賢江的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。

贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》提出“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達到最理想的發(fā)展水平”。

布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。

蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。

（二）教育的產(chǎn)生和發(fā)展：

教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響

教育的詞源：“教育”一詞最早見于《孟子.盡心上》。

教育是一種有目的、有意識地培養(yǎng)（影響）人的社會實踐活動。

教育的起源：生物起源說（桑代克）、心理起源說（孟祿）、勞動起源說（凱洛夫）

（三）教育的功能：

教育與人口：

人口對教育的制約與影響：人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，維持一定數(shù)量有利于教育發(fā)展 ，教育可有效調(diào)控人口增長；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)。

教育對人口再生產(chǎn)的作用：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的重要手段 ；教育改變?nèi)丝谫|(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能。

社會生產(chǎn)力與教育：

生產(chǎn)力對教育的決定作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的發(fā)展水平；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段；生產(chǎn)力水平制約著教育的規(guī)模和速度。

教育對生產(chǎn)力的促進作用：教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

政治經(jīng)濟制度與教育：

政治經(jīng)濟制度制約教育發(fā)展：政治經(jīng)濟制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治經(jīng)濟制度決定著受教育權(quán)；政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。

教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用：教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；教育可以促進民主；教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。

教育與社會文化：

文化對教育的制約：文化影響教育的價值取向；文化影響教育目的的確立；文化影響教育教學(xué)方法的使用 ；文化影響教育內(nèi)容的選擇。

教育對文化的促進：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳遞和交流文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用；教育具有選擇提升文化的作用。

（四）教育與人的發(fā)展關(guān)系：

個體身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

個體身心發(fā)展的動因：

內(nèi)發(fā)論：孟子、高爾頓、霍爾

外鑠論：荀子、洛克、華生 ???

多因素論（輻合論）：施太倫??

中學(xué)生的生理特征：

外形劇烈變化；身體機能巨變；

大腦顯著增長；性的發(fā)育與成熟。

影響人身心發(fā)展的因素：

遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性、學(xué)校教育（主導(dǎo)）。

（五）教育制度：

歐美現(xiàn)代學(xué)制的類型：

雙軌制：英國、法國

單軌制：美國

分支制：前蘇聯(lián)

我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革

舊中國的學(xué)制

1902年，頒布未執(zhí)行“壬寅學(xué)制”。

1903年，第一個正式實施的現(xiàn)代學(xué)制是“癸卯學(xué)制”；

1905年，清政府廢除科舉，建立新式學(xué)校；

1912年，中華民國頒布“壬子奎丑”，是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；

1922年國民政府頒布“壬戌學(xué)制”，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。

新中國的學(xué)制改革與發(fā)展

1951年，新中國頒布《關(guān)于學(xué)制改革的決定》

1958年，頒布《關(guān)于教育工作的指示》

2010年6月21日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——020年）》，21世紀(jì)第我國第一個教育規(guī)劃綱要。

工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。

義務(wù)教育的特點：

強制性、免費性、普及性

（六）教育目的：

教育目的的價值取向：

宗教本位論：奧古斯丁、托馬斯?阿奎那?

社會本位論：柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊

個人本位論：盧梭、羅杰斯

全面發(fā)展的教育目的包含：

德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。

我國教育的基本精神：

教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；

培養(yǎng)全面發(fā)展的人；

教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合；

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：

素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；

是面向全體學(xué)生的教育；

是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育；

是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育；

是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

教育研究的基本方法：

包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法和行動研究法等

中 學(xué) 課 程

（一）課程類型：

按課程組織方式：分科課程、綜合課程、活動課程

按學(xué)生的學(xué)習(xí)要求角度劃分：必修課程、選修課程

按課程管理：國家課程、地方課程、學(xué)校課程

按課程呈現(xiàn)方式：顯性課程、隱性課程

（二）課程理論流派：

學(xué)科中心課程論：斯賓塞、赫爾巴特、布魯納

學(xué)習(xí)者中心課程理論：杜威、奈勒

社會中心課程論：布拉梅爾德

（三）課程設(shè)計

課程設(shè)計主要表現(xiàn)為課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

三維課程目標(biāo)：認知與技能、知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。

中 學(xué) 教 學(xué)【武漢聚獅在線教育科技有限公司經(jīng)驗分享】

（一）教學(xué)

教學(xué)是教育目的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

教學(xué)的基本任務(wù)：

引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；

發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力；

發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

（二）教學(xué)過程

教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，特殊性表現(xiàn)在：認識對象的間接性；

認識的交往性和實踐性；

認識的教育性與發(fā)展性；

有領(lǐng)導(dǎo)的認識；認識方式的簡捷性。

（三）教學(xué)過程的基本規(guī)律：

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；

掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；

傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

（四）教學(xué)過程的五個階段

激發(fā)學(xué)習(xí)動機；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識

（五）教學(xué)原則：

直觀性原則；啟發(fā)性原則；

鞏固性原則；循序漸進原則；

量力性原則；因材施教原則；

科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；

理論聯(lián)系實際原則

（六）教學(xué)方法

講授法；談話法；討論法；演示法；

練習(xí)法；實驗法；參觀教學(xué)法；

探究活動法；情感陶冶法

（七）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：

備課（備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)）；

上課（明確教學(xué)目的、正確的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書、組織嚴密的教學(xué)過程、發(fā)揮學(xué)生的主體性）；

課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)和批改；

課外輔導(dǎo)；

學(xué)生成績的檢查與評定（觀察法、測驗法、調(diào)查法、自我評價法）。

（八）教學(xué)組織形式：

班級授課制、道爾頓制、設(shè)計教學(xué)法、分組教學(xué)、特朗普制