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4.6 超重和失重 教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

超重、失重是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點。要讓學(xué)生真正理解超重、失重的條件與本質(zhì)所在。

二、學(xué)生分析

超重、失重學(xué)生有一定感性和模糊的體會，但理解超、失重概念，對學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為超重（或失重）就是物體重量的增加（或減少）；其次學(xué)生往往認(rèn)為向上運動時就超重，向下運動時就失重，沒有真正理解超重與失重的原因。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實驗和理論探究的方法，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識。

三、 核心素養(yǎng)目標(biāo)

l、物理觀念：

(1)認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象；??

(2)知道產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件；

(3)能夠運用牛頓第二定律和牛頓第三定律分析超重和失重現(xiàn)象。

2、科學(xué)思維：

經(jīng)歷實驗觀察、實例探究討論交流的過程，體驗超重和失重現(xiàn)象。

3、科學(xué)探究：

經(jīng)歷實驗和理論探究過程，體會科學(xué)探究的方法，領(lǐng)略運用牛頓運動定律解決實際問題的方法。

4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：

（1）體會生活中的超重和失重現(xiàn)象，生成“學(xué)以致用”的意識。

（2）體驗自主學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成樂于細(xì)心觀察、勤于思考和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。

四、教學(xué)的重點難點

重點：什么是超重、失重及產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件、實質(zhì)。

難點：(1)產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的實質(zhì)；

??????(2)運用牛頓第二定律和牛頓第三定律對超重和失重現(xiàn)象的實例分析。

五、教法和學(xué)法???

教學(xué)方法：情景——問題——探究——結(jié)論

學(xué)習(xí)方法：小組合作與組間交流的自主學(xué)習(xí)

六、教學(xué)器材

演示實驗1：自制鐵絲框架，釘板，氣球，彩紙。

演示實驗2：天平，量筒，小球，香，細(xì)線，薯片包裝盒。

教師實驗：自制電梯廂，電子秤，攝像頭，鋼架，滑輪，細(xì)線，鉤碼，多媒體。

學(xué)生活動：書本，繩子，帶孔鋼球，細(xì)鋼絲，細(xì)線，紅膠帶，飲料瓶，橡皮繩