皮亞杰：瑞士心理學家，發(fā)生認識論創(chuàng)始人。他是一位生物學家，也是發(fā)生認知論的哲學家，更是一位以兒童心理學之研究著名的發(fā)展心理學家。

實驗：

在皮亞杰很多細致的觀察實驗中，有一個是觀察當時只有7個月的女兒杰奎琳的。她把一只塑料鴨子掉到了被子上，然后被被子蓋住了，這樣她就看不見鴨子了。皮亞杰注意到，盡管杰奎琳清楚地看到她把鴨子掉到什么地方，而且也能夠到，但她一點試著去撿起鴨子的意思都沒有。

皮亞杰覺得很好奇，于是把鴨子又放到了她可以看到的地方。然后當她就要抓住鴨子的時候，他又漫漫的、清清楚楚地把鴨子藏到了被單下面。小女孩好像以為鴨子消失了，就像之前一次一樣，沒有試著在被單下面找一找。

對皮亞杰來說，這個行為很奇怪——因為當杰奎琳看得到鴨子時，明明對那個鴨子很感興趣；但只要她從視野里小時就好像完全忘記了一樣——看起來，眼不見，果然心就不煩了。

結(jié)論：兒童并不是天生就了解客體永久性。這個概念需要孩子自己通過接觸和探索這個世界慢慢掌握。

理論成果：小孩認知發(fā)展的四階段理論

感知運動階段（出生至18-24個月）：嬰兒只能注意他自己的感覺、因為身體產(chǎn)生的各種新奇感受而驚奇。他們就像一個小科學家一樣，通過叫喊、傾聽、敲打、嘗試所有新鮮事物，來探索這個世界。

前操運演作階段（18-24個月至7歲）：在這個階段，兒童可以接受圖像、文字和簡單概念，但是他們不能進行變化，不能對它們進行操作。就好像他們擁有了思維的工具，但是還不知道如何實用這些工具。比方說，在算數(shù)里，他們還不知道2 x 3 和 3 x 2是一樣的。

具體運演運階段（7歲至12歲）：在這個階段，兒童掌握了造作符號、物體的能力，不過這些對象必須是具體的——對他們來說，抽象的概念和操作還是個難題。

形式運演階段（12歲以上）：從此開始，兒童能夠思考抽象的概念。這時候，他們開始明白像未來、價值、正義這些抽象的概念。也差不多從這時候，他們的思維開始接近成人的思維。

反對者：后人發(fā)現(xiàn)了越來越多的證據(jù)，與這個線性的發(fā)展理論有所相悖。在他的女兒杰奎琳不能夠到小鴨子的這個問題上，他的結(jié)論可能就是錯誤的。后來的實驗發(fā)現(xiàn)，只有三個半月的嬰兒可能就明白物體恒存在。對于杰奎琳的行為，現(xiàn)在的心理學家可能解釋為她不記得或者不能去抓那些看不見的東西。

附：皮亞杰一生從事的科學研究——

1.認知發(fā)展階段理論

皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構的過程，是個體在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。

個體的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段，前運算階段，具體運算階段，形式運算階段。

皮亞杰還提出了圖式、同化、順應、平衡四個概念。

2.兒童道德發(fā)展理論

皮亞杰采用對偶故事法對道德的發(fā)展進行研究：

前道德階段——無律階段（嬰幼兒）他律階段（幼稚園）自律階段（小學）;

自我中心階段（嬰幼兒）、權威階段（幼稚園）、可逆性階段（初小）、公正階段（高?。?/p>