核心提示

學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙是指智力正常的兒童在閱讀、書寫、拼字、表達(dá)、計算等方面，心理過程存在一種或幾種以上的特殊性障礙。這類障礙不是由于智力發(fā)育遲緩、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病，視覺、聽覺或情緒障礙所致，主要源于認(rèn)知功能缺陷，并以神經(jīng)發(fā)育過程的生物學(xué)因素為基礎(chǔ)，可繼發(fā)或伴發(fā)行為或情緒障礙。

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幫孩子克服學(xué)習(xí)障礙的五大方法

在學(xué)生的成長過程中，學(xué)習(xí)是他們第一位重要的任務(wù)，學(xué)習(xí)使其智慧，使其高尚，使其成熟。然而，他們在學(xué)習(xí)中遇到的種種困惑，同樣是阻礙他們健康成長的絆腳石。為了清楚阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的絆腳石，讓學(xué)生有一個健康的學(xué)習(xí)心理，經(jīng)調(diào)查分析，特提出以下幾條對策：
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1、加強(qiáng)積極的心理輔導(dǎo)

所謂學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)及其相關(guān)理論，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的各種問題進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)有積極的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和消極的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)之分。

積極的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)：是對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練與輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

消極的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)：是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的障礙進(jìn)行矯治，如幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，矯治注意力障礙、自卑自棄心理、學(xué)習(xí)恐懼癥等。
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2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣就是圍繞學(xué)習(xí)這個中心的相應(yīng)的行為習(xí)慣。如按學(xué)習(xí)要求起床、就寢的習(xí)慣，聽課、作業(yè)的習(xí)慣，文具管理的習(xí)慣，思考的習(xí)慣、時間安排的習(xí)慣等。

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是對學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，又是一種不良的行為方式，它反映了對學(xué)習(xí)毫無責(zé)任心和怠惰、懶散的生活作用，從根本上說是一種人格缺陷，任其自然發(fā)展會嚴(yán)重影響學(xué)生認(rèn)知能力的增長和積極動機(jī)的養(yǎng)成。

因此，我們小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性的指導(dǎo)，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計劃、聽課方法、學(xué)習(xí)技巧、應(yīng)試方法等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，還應(yīng)該進(jìn)行注意力、觀察力、記憶力思維力等方面的訓(xùn)練。

3、激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效，主要取決于兩大因素：一是會不會學(xué);二是愿不愿學(xué)。前者屬于學(xué)習(xí)方法與策略，后者便是學(xué)習(xí)動機(jī)問題。學(xué)生的心理問題占居首位的是厭學(xué)，厭學(xué)主要也是學(xué)習(xí)動機(jī)問題，而不是單純的情緒反應(yīng)?？梢?，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅可以防止厭學(xué)情緒，提高其學(xué)業(yè)，更重要的是可以促進(jìn)其心理健康。

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4、進(jìn)行正確的歸因訓(xùn)練

由歸因理論和成就目標(biāo)理論可知，個體對自己成就情境的不同的歸因，會引起不同的認(rèn)知、情緒和行為反應(yīng)。合理的歸因可以提高自信與堅持性，而錯誤的歸因會增加自卑與自棄。韋納認(rèn)為穩(wěn)定性方面的原因(能力、任務(wù)難度)與未來成功有直接關(guān)聯(lián)。

一個人如果將失敗結(jié)果歸因于能力差、任務(wù)太難等穩(wěn)定性因素時，則難以克服造成失敗的內(nèi)外部條件，對未來的成功將會失去信心，期望降低;反之，失敗歸因于努力不夠等不穩(wěn)定性原因時，則會使人相信改變未來的失敗是可能的、不可控制的原因，因此失敗歸因于此時，會特別地有害于其自尊、自信;而成功歸于能力，會引起自豪感和自尊感。
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5、加強(qiáng)自信能力訓(xùn)練

其一，要培養(yǎng)學(xué)生積極的能力概念。有厭學(xué)、畏學(xué)傾向的學(xué)生，常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的成功機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中，通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗和認(rèn)識自己的能力。

事實上每個學(xué)生都有自己的專長與潛能，教師要善于發(fā)現(xiàn)它，并且讓學(xué)生的特長充分展示，此時可大大提高學(xué)生的自信心。

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