開頭，不言而喻，家長為了孩子將孩子送到升學率高的中學，本身并無過失，只是搖擺??接下來的校園生活堪稱煉獄。

根據(jù)同學??哥的回答，對應(yīng)上文，明天會很難熬 。

搖擺??才意識到事情的嚴重性。視頻中的學生形象都是模糊不清，千篇一律的影流形象，暗示學生已經(jīng)變得麻木不仁，也暗示著學校極力壓制學生個性到了一種恐怖的地步。

搖擺??真沒有時間，他不適應(yīng)這里的生活，通過孫??的行為來看，在這個學校里，通過粗暴方式對待學生，壓制學生個性行為屢見不鮮?；蛟S，這些學生經(jīng)過了這樣那樣的對待已經(jīng)變得麻木，面對此種暴力行為竟無一人出手。

“詐騙犯”作為校長形象，暗示校長就是小人。

早讀是必須按著規(guī)則進行，再次明示學校的暴力管理。??哥前面的人是學霸班長，因為學習成績優(yōu)異“晉升”成了孫??的眼線。（孫??在視頻中扮演者班主任的角色）

再次體現(xiàn)校方的暴力管理方式，學生的利益被排到最后，可以看出校方為提高升學率，極力壓榨學生價值，甚至吃飯時間也不例外。

學校的詭故事，這所學校壓力太多，太重，導致學生??。搖擺??今晚大概率會遇見??學生的??。

學校對學生的壓榨到了一種可怕境界，在這里甚至連人最基礎(chǔ)的生理行為都要加以壓制。

孫??作為班主任兼巡邏老師。

搖擺??的吐槽。

即使身處于煉獄之中，??哥對于自由的向往與對愛的追求也沒有減退。

記住這個時候，??哥還在。

教室里傳出詭異的笑聲。

遇見了??學生??，此時原本在宿舍里的??哥神秘失蹤。個人推測，??與??哥有一定聯(lián)系。

??哥不在，可能在上??時不幸??。（向??哥默哀三分鐘。）

分析一下時間線（可能有誤，請指正）：

1.搖擺??上??時走出宿舍時??哥還在；

2.在走廊中聽見詭異笑聲，遇上??學生??。根據(jù)另一名學生所說，全班同學見到了??；

3.第二天??哥??后，根據(jù)那名學生推測，此時??哥正在??里，突然發(fā)生意外，不幸??；

4.見到??學生的??后搖擺??趕緊返回宿舍，發(fā)現(xiàn)??哥不在；

5.第二天得知??哥不幸??。

借此我們可以得知時間線的順序為：1、2、3與4同時發(fā)生、5

??哥的??成功趕走了大部分學生，拯救了他們。（再次揭露真相：這所學校為了升學率而增加學生的負擔，置學生生命于不顧。這么做導致升學率上漲，吸引更多家長將孩子送進這所學校，惡性循環(huán)。受益者一直都是以校長為首的學校高層。）

??哥真英雄！（再次向??哥默哀三分鐘。）??哥一直偽裝成??同學??，就是想警告這些送孩子來這種學校的父母：“快離開這里！否則你的孩子下場會和‘我’一樣。”但是當??哥犧牲后的效果才體現(xiàn)出來，成功趕走一大部分的同學。

根據(jù)上文藍字分析的時間線（可能有誤，請指正）：

搖擺??在走出宿舍后，??哥立即換上“??同學”的假人皮套，來到教室中扮演??，此時正好被搖擺??及其同學目睹。??可能會消失，此時??哥早于搖擺??來到宿舍，在處理好假人皮套后可能躲藏于宿舍某處在搖擺????時來到??或處理完假人皮套后再來到??。不論發(fā)生了什么，??哥在??里不幸??，在第二天于??里被發(fā)現(xiàn)。成功拯救了一部分同學。

搖擺??從事心理健康咨詢，表現(xiàn)搖擺??在挽救“曾經(jīng)的自己”，開導更多像“曾經(jīng)的他”的人，不要一直想著學習的事，從而像??哥一樣??。

學霸班長給員工立下規(guī)矩（曾經(jīng)自己都厭惡），有些人活到最后，終究活成了自己討厭的人。罪惡的輪回，一代又一代。

主題升華

分界線—————————————分界線

以上為個人主觀觀點，可能很不合邏輯，可能十句有九句不明所云。不代表所有人觀點。獨立思考，不喜勿噴，部分論點來自評論區(qū)。

詭 教 室————by 夢默js