很多家長，都覺得孩子學(xué)習(xí)的效率越高越好。效率高固然沒錯，但是他們對學(xué)習(xí)效率的理解，又有點誤入歧途。

確實，我們可以通過改進(jìn)學(xué)習(xí)流程，增加學(xué)習(xí)時間等可行的方式來提高學(xué)習(xí)效果。不過，學(xué)習(xí)效果總是受到基本規(guī)律的限制，學(xué)得越多反而效率越低。這在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，叫邊際效用遞減。

就想種莊稼，施肥、除草等都是必需的輔助手段，可以讓莊稼長得好一點、快一點，但是依然不能違背天時。剩下的，就都看天意，可不能揠苗助長。

今天千字文讀書課的學(xué)生說，感覺自己教孩子效率比較低，沒有孩子直接聽音頻掌握的效率高。

對于年紀(jì)小的小朋友，他們不僅知識范圍窄，認(rèn)知程度也比較差，講得太深了，聽不懂；講得太淺了，還不如不講。就算要深入淺出，也得等到他們有那個接受深度的基本條件。強扭的瓜不甜，這個是急不來的。

任何形式的學(xué)習(xí)，包括閱讀，都是我們的精神食糧。既然是食糧，就需要給大腦消化吸收的時間，才能將這些食糧變成真正的大腦營養(yǎng)。并不是一股腦地快學(xué)多學(xué)，大腦營養(yǎng)就是充足的。

所以我總是強調(diào)，要給學(xué)習(xí)留出空間，留有余地，留有余力，留有余興。

慢慢來，比較快。

學(xué)習(xí)，一定不要著急，特別是剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的小孩子。一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，基礎(chǔ)得牢固。比如寫字，首先把基本的筆畫給寫好，然后再求快，再求多。反過來不行，筆畫可能永遠(yuǎn)寫不好，本末倒置了嘛。

從知識的層面，小朋友是非常需要學(xué)習(xí)的，所以他們會一直處于如饑似渴的狀態(tài)，精神食糧吃個不停。家長對此自然喜聞樂見，但是精神食糧不像食物一樣容易控制數(shù)量，沒有清晰的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

正常來說，我們一天要吃飯，要吃菜，也要吃肉蛋奶、水果。如果長期缺乏某種食物，或者過于偏重某種食物，就會出問題。所以很多小孩子，愛吃雞翅可樂，不知節(jié)制，身體搞得胖胖的，甚至還有點病。即便如此，家長再溺愛孩子，也是知道的，再吃下去就不行了，不會吃個不停。

精神食糧可就不一樣了，家長通常沒有做好營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的安排，給孩子吃太多了。

要么是連續(xù)不斷地吃，拼命地超前學(xué)習(xí)，奧數(shù)、英語、畫畫、體育、圍棋等等，安排得盆滿缽滿，小朋友每天馬不停蹄，學(xué)得很累，消化不良了。家長還認(rèn)為這樣是贏在起跑線上，殊不知已經(jīng)把大腦的消化系統(tǒng)給搞壞了。

要么是偏食，因為家長個人的認(rèn)知出現(xiàn)了問題，沒能理性客觀地分析現(xiàn)實情況，重注投在英語、奧數(shù)、閱讀、大語文、數(shù)學(xué)思維，或者其它的方面。沒有章法地攝入精神食糧，沒能讓孩子的大腦消化系統(tǒng)健康發(fā)育。小朋友看似已經(jīng)掌握了很多東西，實際上是虛胖，沒能將精神食糧轉(zhuǎn)化為有效的營養(yǎng)，積食了。

要么是吃的不足，即營養(yǎng)結(jié)構(gòu)均衡，但是供應(yīng)量不夠。這種就要歸入所謂的“快樂教育”，即家長覺得無所謂，不重視這個早期教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致錯過了最佳的培育期。小朋友養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，甚至厭學(xué)，大腦的消化系統(tǒng)沒有得到有效的鍛煉，用進(jìn)廢退。

所以，設(shè)計這個精神食糧的供給過程，是重中之重。錯誤的供給過程，就是再好的孩子，也可能沒辦法學(xué)好?；氐轿倚r候，如果我爸媽每天讓我背10首唐詩宋詞，我未必能有今天；但如果是每天背一兩首，對我的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)肯定很有幫助。

我想諸位在安排的孩子日常飲食上，肯定是學(xué)過不少東西的，均衡營養(yǎng)肯定能做到。但精神食糧，尺度不好拿捏，而且外面也沒有一個系統(tǒng)的教程，教我們怎么安排這個過程。我一看，很多家長的規(guī)劃，就是拍腦袋的，或者是趕時髦，從來沒有一個計劃。哪怕有計劃，也經(jīng)常是不合理的。

我自己學(xué)習(xí)是非常有計劃的，教學(xué)生也是。

比如教千字文，我就按照每周學(xué)5天，休息2天的節(jié)奏，每天8個字。一個階段，學(xué)5周，共5個階段。逐個擊破。此外，我還安排“溫故而知新”的階段，學(xué)生可以停留在某個階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，不急于進(jìn)入下一階段。我的講義內(nèi)容也是有主線的，力求精簡，然后圍繞主線來進(jìn)行交流、答疑，掰開了揉碎，將一些點講清楚。我不止講千字文，也講學(xué)習(xí)的思路和方法，延伸范圍非常廣。

至于語音部分，我則采用AI機(jī)器人進(jìn)行處理，節(jié)約了錄音處理的時間。我也沒有精力再去做兒童的音頻內(nèi)容，我知道外面很需要，但目前我真的做不好，我不希望做低價值的東西。雖有遺憾，但我不得不作出選擇，畢竟我沒太多的精力，不能把全部的事情都做到位。

學(xué)會放棄，就是學(xué)會選擇。如果什么都想要，那么最終往往什么都得不到。少則得，多則惑。在每個學(xué)習(xí)階段，都要把握最重要的那些事情。

就學(xué)習(xí)而言，知識是次要的，精神食糧吃得多少不重要，重要的是，通過攝入精神食糧的過程，增強大腦的消化功能。也就是，通過學(xué)習(xí)知識，我們要從中獲取經(jīng)驗、思路和智慧，變成我們?yōu)槿颂幨碌睦?，變成瞬時反應(yīng)。

像我看幾百本書，其實大部分書的內(nèi)容都忘記了，只是有個大概印象。我留下來的，就是少數(shù)的幾句話，或者作者在書中呈現(xiàn)的一些思維方式，或者做事思路。被遺忘的知識，其實也不是太重要。我基本只記得關(guān)鍵詞，再去網(wǎng)絡(luò)搜索，就好了。我把文件也做好歸檔，知道去哪找，馬上就能找到。

我們的能力都是有限的，一定要清醒地意識到這一點。哪怕你什么事情都很擅長，也不可能把全部事情都做好。你只要把最重要的那些事情，做好，那就行了。

知識性的東西，一般家長其實是不需要去學(xué)的，如果真能這么博學(xué)，早就是專家了。沒必要浪費太多時間，在學(xué)知識上，通常做好指路人或者買單人就夠了。就像我數(shù)學(xué)也很好，但讓我寫數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就不樂意，我喜歡寫戰(zhàn)略忽悠的。

人家數(shù)學(xué)老師也不能回答語文、英語的問題，你是業(yè)余人士，還想把幾個事情都搞專業(yè)，基本上不可能。

那孩子向你提問，自己不會，怎么辦？

非常好解決。你只需要告訴孩子，你不知道，不需要給孩子塑造一個完美博學(xué)的形象，泡沫遲早要破，還不如早點刺破。

然后再加一句，“爸比/媽咪也不是全能的人，有很多事情是不知道的。我們可以一起去尋找問題的答案，先試試這個方法怎么樣吧。不行的話，我們再試另一個方法?！?/p>

就是這么簡單的一句話，就能發(fā)揮出很大的功效。這個探索的過程，本身就是非常有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不管是老師或家長，沒有什么比陪著孩子一起探索更有意義的教育過程了。

相反，如果家長把自己定位為“知識專家”，力圖把自己培養(yǎng)成博學(xué)多才的學(xué)者，就會遇到很大的麻煩。一方面，學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)時間都有限；另一方面，自己去學(xué)，可能學(xué)得也不怎么樣。既然如此，就是“偽知識專家”了，反而讓孩子走了彎路。

知道自己擅長什么，不擅長什么，非常重要。不擅長的事情，就不要趕鴨子上架。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。比如我爬高高的事情是不干的，因為我畏高，但是讓我搬搬抬抬，我非常樂意。

因此，希望諸位可以好好思考學(xué)習(xí)過程的問題，開拓一下學(xué)習(xí)安排的思路，不要閉門造車。造完得意洋洋地出門，竟然發(fā)現(xiàn)，外面早就有飛機(jī)了。

我相信你不希望看到這一點。