尊敬的各位評委、老師： 大家好！我今天說課的內(nèi)容是《心聲》。這篇課文選自人教版語文九年級上冊第三單元第12課。下面我將從說教材，說學(xué)生，說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)，說依據(jù)，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程等幾方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。誠請各位評委、老師給予指導(dǎo)。 一、 說教材 《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇兒童小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達(dá)了眾多教育者的心聲。它直指教育界中的“精英主義教育”，為我們提出了一系列尖銳而嚴(yán)肅的問題：我們的教育是“精英主義教育”還是“大眾主義教育”？怎樣尊重學(xué)生的個性？在教學(xué)中怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷？公開課要講成“樣版戲”嗎？《心聲》其實(shí)就是對素質(zhì)教育改革的呼喚。 二、 說學(xué)生 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差。而本文也是一篇反映校園生活的小說，比較接近他們的生活，很容易產(chǎn)生興趣和共鳴。因此在方法技巧上應(yīng)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。 三、 說教學(xué)目標(biāo) 知識和能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，整理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。 過程和方法目標(biāo)：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康的師生關(guān)系。 四、 說教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：1、概括情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫 2、理解“心聲”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：理解“心聲”的深層意義 五、 說依據(jù) 1、 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 2、 力爭創(chuàng)建生動而又活潑的語文課堂 六、 說教法、學(xué)法 為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。借助多媒體課件進(jìn)行激趣、啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)。以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線貫穿整個教學(xué)過程，采用多種朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解品味文中人物的心聲，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。 七、 說教學(xué)過程 （一） 導(dǎo)入課文 同學(xué)們，你們會唱《說句心里話》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽到了一位戰(zhàn)士的“心聲”。面對人生，我們有太多的心聲要表達(dá)，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳寫的《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。（板書課題） （二） 檢查課前預(yù)習(xí)情況 1、 檢查生字詞的解決情況。 蟋窣 xī sū 紙捻子niǎn 發(fā)窘j(luò)iǒng 妒忌 dù jì 趙小楨 zhēn 發(fā)顫chàn 2、 檢查對作者的了解情況。 （三） 初讀感知，傾聽心聲。 學(xué)生快速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握故事情節(jié)，最后用簡潔的語言概括出來。 故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。 故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。 故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實(shí)現(xiàn)了自己的心聲。 （四） 自由閱讀，解讀心聲。 新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的個性，不能讓學(xué)生成為被動的接受者。因此，我讓學(xué)生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過程中體驗(yàn)感悟，找到共鳴。還組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成?；诖?，我設(shè)計了這樣幾個思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對文本的不同見解，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。 1、 文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？他的心聲是什么? 2、 你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀課文《萬卡》？ 3、 程老師是個怎樣的人？她為什么不同意李京京讀課文？ 4、 從程老師的身上你看到了哪些問題？文中有什么依據(jù)？ 5、 假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么? 6、 假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)？ （五） 合作探究，感悟心聲。 討論問題一：文題取名“心聲”的深層含義是什么？ 學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥： a. 要求教師能公正平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。 b. 渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。 總之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。 討論問題二：《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？ 學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥： a. 要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸共命運(yùn)，才能深入理解作品。 b. 要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。 （六） 課堂小結(jié) 這篇小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的思考。作為教育者，我深受教育和激勵，作為我們學(xué)生，我們應(yīng)從李京京身上得到一些有益的啟示，他的成功留給我們很多思考。在今后的學(xué)習(xí)中，讓我們攜手前行吧！ （七） 課外練筆 1、把本文縮寫成300字左右的短文。 ２、請你以李京京的口吻給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以敘述自己對幸?？鞓飞畹南＜?。要符合人物的性格，情感要真實(shí)，用語要有分寸。 （這樣設(shè)計既檢驗(yàn)學(xué)生對文本的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象以及書面表達(dá)能力） 板書設(shè)計： 心?聲 黃蓓佳 主要人物：李京京?（沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)） 故事的開端：朗讀要求被拒絕。 故事情節(jié)?故事的發(fā)展：用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀。? 故事的高潮和結(jié)局：聲情并茂朗讀。 文章來源：易/公/教/育