語言發(fā)育水平階段劃分

適應(yīng)年齡和適應(yīng)性

1、原則：1.5-6.5歲的語遲兒童；

2、學(xué)齡前兒童獲得性失語癥的可參考使用；

3、不適合因聽力障礙為阻礙原因的語言障礙。

評價的內(nèi)容包括：

1、符號形式與指示內(nèi)容；

2、交流態(tài)度；

3、操作性課題；

4、記憶與模仿。

檢查要點：

1、不可用圖片檢查的患兒可采用實物進行，檢查階段2；

2、可用圖片檢查的患兒，在階段3—2以上，用圖片進行單詞-詞句檢查；

3、年齡在3歲以上，能進行日常對話者，以詞語進行階段4—1、階段4—2的檢查為主；

4、無論實際年齡多大，只要對言語符號掌握程度尚未達到學(xué)齡水平的人群均可適用。

該檢查法將語言發(fā)育水平劃分成五個階段。

通過一系列的檢查，可以確定受測者達到了哪個階段，這五個階段是：

第一階段：事物、事物狀態(tài)理解困難階段

此階段兒童尚未掌握語言，并且對周圍的事物及其狀態(tài)難以理解。

他們的行為大多數(shù)為無目的性的。

第二階段：事物的基礎(chǔ)概念段此階段兒童仍未掌握語言，但是，他們開始了解常用物品的功能和事物的某些狀態(tài)。

此階段又可以細分成以下三個發(fā)育水平：

??水平 1——此階段兒童開始能根據(jù)事物的功能進行操作。例如，能將電話聽筒放到耳邊假裝打電話，能用鼓槌敲鼓。

??水平 2——此階段兒童能辨別若干成對事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，并在規(guī)定的范圍內(nèi)進行比較和配對。例如，先出示電話、鼓和茶杯，然后給受測者一個鼓槌，讓他將鼓槌與其中的某個物品配成一對。?

??水平 3——此階段兒童能夠從幾個選擇項中將與示范項有關(guān)的成對事物選擇出來。例如，將聽筒、鼓槌和茶杯給受測者，然后出示茶壺，讓受測者選擇與之配對的那個物品來。?

第三階段：事物的符號階段

此階段兒童開始建立符號與指示內(nèi)容之間的聯(lián)系。

這個階段又可以細分成以下兩個發(fā)育水平：

??水平 1——此階段兒童開始理解手勢符號的意思，學(xué)會運用手勢符號來表達事物。例如，給受測者一頂帽子，然后拍拍玩具娃娃的頭，看他是否會將帽子戴在玩具娃娃的頭上。?

??水平 2——此階段兒童能夠?qū)⒀哉Z符號與事物聯(lián)系起來，開始理解言語符號，并學(xué)會用言語符號表達事物。例如，給他出示“鞋”、“面包”、“象”和“汽車” 4 張圖片，問他：“哪一個是面包？”

第四階段：組句（語言規(guī)則）階段

此階段兒童能夠用 2-3 個詞組成句子來描述事物和事物的狀態(tài)。

這個階段又可以細分成以下兩個發(fā)育水平：

??水平 1——此階段兒童開始學(xué)習(xí)把兩個詞組合成句子，用來描述事物和事物的狀態(tài)。例如，他們能理解什么是“大的帽子”、“紅色的鞋”等等，也會用這樣的句子來表達。

??水平 2——此階段兒童能夠理解三個詞組成的句子，例如，他們能理解什么是“大的黃色的帽子’’等等，也能用這樣的句子來描述事物和事物的狀態(tài)。?

第五階段：組句（語言規(guī)則）階段

此階段兒童能夠理解和使用一些結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的句子。

這個階段也可以細分成兩個發(fā)育水平：

??水平 1——此階段兒童能夠理解和使用具有可逆性的句子，即能夠把主語和賓語顛倒一下位置表示不同的意思，例如，能夠把“貓追雞”這句話改說成“雞追貓”。

??水平 2——此階段兒童能夠理解“被”字句型所表達的意思，例如，能理解“雞被貓追趕著”這句話的含義?

檢查順序和內(nèi)容

兒童語言發(fā)育遲緩的檢查共包括操作性課題、符號與指示內(nèi)容關(guān)系、基礎(chǔ)性過程和日常生活交流態(tài)度四個方面，其檢查順序和內(nèi)容是：

操作性課題的檢查

具體內(nèi)容包括投小球、延遲反應(yīng)、形狀辨別、積木和描線等項目。

符號與指示內(nèi)容關(guān)系的檢查

具體內(nèi)容包括第二階段的機能性操作、匹配和選擇，第三階段的手勢符號和言語符號，第四階段的前預(yù)備檢查、二詞句和三詞句，第五階段的語序和“被”字句型的檢查。

基礎(chǔ)性過程的檢查

具體內(nèi)容包括模仿和聽覺記憶廣度等項目。

日常生活交流態(tài)度的檢查

具體內(nèi)容包括對他人行動的注視，視線交流，對他人的指示、問候、招呼的反應(yīng)，向他人表達意愿，感情起伏的表現(xiàn)，提問一回答關(guān)系，特征性言語等項目。