質(zhì)詢——啰嗦，其實(shí)就是語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練

明晰質(zhì)詢的目的是什么？

請(qǐng)問(wèn)質(zhì)詢一定是做攻擊（爆破）的動(dòng)作嗎？——不一定，可以是其他目的

初賽D組第一場(chǎng)

華僑大學(xué)vs天津大學(xué)

正賽開(kāi)始

定義：人臉識(shí)別是分析學(xué)生實(shí)時(shí)狀態(tài)

①能夠規(guī)范學(xué)生行為——背景：隱性逃課

兩秒一次判斷不認(rèn)真行為

②有利于形成教學(xué)反饋 供教師反思

傳統(tǒng)教研只能考兩次大考，具有延時(shí)性

繪制參考圖——衡量教師

1.現(xiàn)狀的成因（為啥逃課）——自我約束力的不足——反方亮明態(tài)度：要加強(qiáng)自律

同時(shí)為論點(diǎn)做鋪墊：后面要論證雨課堂的效果

2.再一次鋪墊：想要形成對(duì)教師的反饋可以有其他手段，不一定要人臉識(shí)別

3.挑戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)——推出了反方的標(biāo)準(zhǔn)：可取不可取不是看利弊，而是看有沒(méi)有傷害教育的底線

反一立論

1.鋪墊的教育是什么的背景——說(shuō)明教育是獨(dú)立人格的培養(yǎng)

2.強(qiáng)調(diào)了不可取的標(biāo)準(zhǔn)：踏破底線

3.①加強(qiáng)了他律 侵蝕了自律的空間

自律腦區(qū)用進(jìn)廢退；高校犧牲自律去追求成績(jī)

②消解了學(xué)生的多元價(jià)值：（類比）剪短發(fā)；早戀

1.多少學(xué)校試點(diǎn)？——對(duì)面的問(wèn)題正方不需要解決，因?yàn)槭巧贁?shù)一兩個(gè)學(xué)校

2.攻擊標(biāo)準(zhǔn)——反方的標(biāo)準(zhǔn)是看底線，但是傷害底線本身也是利弊比較里的弊端

3.是不是多一分他律，自律就會(huì)往后退一步？——（為了了解反方的底層態(tài)度）——可以提高反方的論證成本——問(wèn)舉證（反：過(guò)度約束）

4.攻擊現(xiàn)狀——哪個(gè)學(xué)校規(guī)定要迎合指標(biāo)——只抓取，不評(píng)價(jià)（因?yàn)樵谠囉闷冢?/p>

《正方以大學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為這里的他律可以進(jìn)一步加強(qiáng)——反方是認(rèn)為現(xiàn)狀他律已經(jīng)過(guò)于嚴(yán)重》

先講現(xiàn)狀——技術(shù)如何使用——我方告訴大家

攻擊對(duì)方論證：①擠占自律擠占在哪？——他律甚至能夠幫助大家更好地自律

②傷害多元——我們只約束上課睡覺(jué)這些行為——到底傷害了什么多元

為什么一定要這個(gè)技術(shù)——其他替代方案會(huì)有代簽到和中途溜走——數(shù)據(jù)：逃課行為——其他專注率只做參考

1.杭州的使用負(fù)面指標(biāo)是什么——低頭會(huì)低分——是不是要建議他少做（因?yàn)榻⒘撕涂荚嚨穆?lián)系）

2.自律的實(shí)踐空間需不需要給？——告訴他怎么自我約束——外界不能過(guò)度對(duì)不對(duì)？ ——中國(guó)教育網(wǎng)——《非常機(jī)智》——確實(shí)有些時(shí)候他律能夠幫助我們自律，但是和中國(guó)現(xiàn)狀不匹配

3.按照您方的邏輯，多媒體這些手段不也是不可取的嗎？因?yàn)樗麄円苍诩訌?qiáng)應(yīng)試——反三：這都不是個(gè)律

4.有啥我方不能取代的利好——正二：幫我?guī)謾C(jī)不就可以了——反三：有生物信息的識(shí)別

正二：大班的人臉?lè)磻?yīng)的抓取——反三：雨課堂宣傳標(biāo)語(yǔ)最棒的AI

（正方有些核心的攻防被反方模糊掉了！?。。?/p>

強(qiáng)調(diào)不必要的傷害——高考的傷害（侵害了人格塑造）被我們?nèi)菰S

雨課堂：自帶答題和簽到定位，實(shí)時(shí)反饋，還有匿名彈幕

高考存在。應(yīng)試大背景就不會(huì)變

科技屬性不會(huì)有本質(zhì)變化——類比火藥

給出現(xiàn)狀數(shù)據(jù)

（解決核心戰(zhàn)場(chǎng)）他律增強(qiáng)對(duì)自律是什么樣的影響？——首先是一定沒(méi)幫助——大家上大學(xué)之后自律斷崖式下降——進(jìn)一步要解釋機(jī)理：神經(jīng)生物學(xué)——斯坦福研究：用進(jìn)廢退

強(qiáng)調(diào)自律的作用——我們不要做提線木偶