昨天看到北京大學發(fā)布的《放棄績點——成績評定改革在北大》， 想到B站搜索一下，看看有沒有討論，結(jié)果看到是很多視頻都在對現(xiàn)在的目前的大學生為了績點無所不用其極的內(nèi)卷的吐槽。這個改革是在生科院做的試點，因此，感覺應該推薦一下這個文章，期待成績評定的改革能夠惠及更多的學生。另外，我也想到公共選修課的成績評定改革，但是具體的措施我不多談，只是想談幾點對公共選修課的看法，與大家商榷，供大家參考。 首先一點，我們?nèi)祟惖囊磺谢顒討撘詾榱巳祟惖睦孀畲蠡癁槟康?，也就是“以人為本”?也就是，我們的改革也是以此為目的。 楊振寧曾經(jīng)有一個文章講過數(shù)學與物理的分與合，這個分與合也是為了更好的服務與人類認識自然規(guī)律和應用自然規(guī)律。 公共課的設置也是處于更好的培養(yǎng)人才而做的，人文精神和科學精神都是需要的，因此，公共課的設置也是為了更好的提高學生的人文精神和科學精神方面的素養(yǎng)。 成績評定也應該服務于這個目的。 作為一門公共課，肯定要有基本的知識點，但是這些知識點應該選擇哪些，標準是什么？因為要面向的理工、人文、社科、經(jīng)濟、管理、環(huán)境、考古等各個學科， 這些知識點應該考慮各個學生的學生的基礎的接受能力和現(xiàn)有的知識儲備。 同學們在掌握了這種基本的知識點之后應該給予一個良好的成績。 作為一門公共課，不僅僅是灌輸知識，更重要的在于思想。 在如今的數(shù)字時代，信息和網(wǎng)絡可以幫助大家輕松的獲得知識，可以說我們正處于一個知識爆炸的時代。此時，更需要學生們多思考，也需要教育者多思考了，如何選擇合適的知識點，如何能把把重要的知識點有邏輯、有組織、有框架的形成一個有機的整體，形成一個系統(tǒng)，從而有助于未來的發(fā)現(xiàn)和探索，為人來點亮更多的知識樹。 但是，這個目的的達到是無法好好考察的，教育者自己形成了一個系統(tǒng)，但是是不是就非要把這個系統(tǒng)灌輸給學生呢，非要學生會背誦默寫呢。我覺得這個地方，老師自己講出自己形成的系統(tǒng)，但是要允許學生自己有自己的理解，不宜在這個放做過細過多的考核。 按照一句流行語說的，“知識就想種子，我們在孩子們的心中播下了種子，就靜待花開，有的孩子在春天開花，有的孩子在秋天開花，有的孩子好幾年都沒有開花，他長成了一棵參天大樹?！? 做為一門公共課，還在于傳播精神，既有人文精神又有科學精神。 不要以為文科的學生就有人文精神，也不要以為理科的學生就有科學精神。實際上，不管是哪一個專業(yè)，這些精神都需要培養(yǎng)和提高的。 最后，我想說，不要忘記了學以致用。 一個月前，福州大學的許琛老師來北大，我們和王杰老師、李若老師交流的時候，王老師提到段學復先生說過的話。段先生說：”原來造刀是為了砍木頭的，后來有些人就只是造刀了，忘記砍木頭的目的了?！? 我們還是要抱著學習致用的太對來學習公共課，而不是僅僅為了點綴或者炫耀。“ 學習知識不是越多越好，也不是越深越好，而是要服務于應用，要與自己駕馭知識的能力相匹配?！?以我國的半導體之父黃昆先生的話結(jié)束我的分享。