結果是4？還是1呢？

打小我的數(shù)學就不好。（好吧，其實我其他學科的成績也糟糕得一塌糊涂。）

等我念小學六年級時，家人看我這個情況實在是不行了。

就給我找了一位已經(jīng)退休的老師教我數(shù)學。

那位數(shù)學老師姓曾，大家都稱他為曾老師。

曾老師一開始就出題考我，看看我的水平如何。

末了，他驚呼我這個學生怎么什么都不懂。

然后一直不斷的降低試題難度，來找出我是從哪里開始掉的鏈子。

最后，他把試題降到當時小學三年級的水平，終于發(fā)現(xiàn)我是從分數(shù)開始掉的鏈子。

于是他耐心的給當時六年級的學生補習三年級的分數(shù)，一直給帶回六年級的學習進度。

很多家長、老師對咱們這些“學渣”有一些誤解。

并不是咱們“吃不了學習的苦”（其實當你真正了解了數(shù)學的有趣之處，又有誰會認為學習數(shù)學是痛苦的呢），而是大部分家長和老師無法理解咱們這些學渣為什么學不好。

我想很多學霸可能都一樣，而學渣掉鏈子的方式卻有千百樣。

我希望跟我的“掉鏈子”方式一樣的朋友們，能用我的方式把“鏈條安裝好”。

大家不要對乘以1覺得很無聊，是畫蛇添足的行為。貌似在高等數(shù)學中，這個是一個很有意思的技巧（其實也可以靈活運用在初等數(shù)學中）。這里就不展開多說。

先讓咱們來看看以下這些例子。

這里以為個人理解的方式，說一下為什么除以一個分數(shù)，等于乘以該分數(shù)的倒數(shù)。

任何數(shù)字乘以1或除以1，其結果仍然是該數(shù)字本身，結果不變。

從文字上來看，這段話連我自己都覺得……咳咳。抱歉，本人水平有限，大伙盡量發(fā)揮自己的想象力吧。

我的分數(shù)之所以沒掌握好，有的會做，有的又不會做，是因為當時我會先把分數(shù)化為小數(shù)。

遇到能化為小數(shù)的，我就能做出來。遇到分子除以分母除不盡的，那么我就沒有辦法了。

比如，

或

按照這樣的方式，遇上兩個分數(shù)相乘或相除，而且兩個分數(shù)都無法化為有限小數(shù)的，那么我只能攤手了。

再拿剛才的例子重新把分數(shù)化簡一下。

80 與 8乘以10是等價的，而100 與 10乘以10是等價的。10分之10是可以互相約掉的。

咱們繼續(xù)。

只要把分子與分母的公因數(shù)找出來，然后再化簡即可。

回到最開始這道題，咱們給它稍微變動一下。

變動后，可以讓分子與分子相乘，分母與分母相乘。

讓咱們再改動一下這個算式來琢磨琢磨。

“÷”可以用“/”來表示。因此算式也可以寫成以下的形式。

同一道題，同一個類型的題型，咱們可以稍作更改來深入了解。

對于我個人而言，這樣學習的效率要比走馬觀花般的刷題高很多。

我推薦大家在一道題，一個類型的題型上多花一些時間去深挖。

大家可以自行嘗試更改題目。這里就不再舉例。（主要是我太懶。）

更改后檢查題目是否合理？

如果不合理，又是哪些地方不合理？

怎么調(diào)整、修正不合理的地方？

最后發(fā)現(xiàn)想要表達的，對于小學生來說可能太復雜了。初中生可能可以理解吧?，F(xiàn)在不知道怎么寫了……

如果覺得對你有幫助的話，還請投幣、點贊、關注，一鍵三連。好了，啰哩巴嗦的寫了那么多，今天就忽悠到這里。謝謝大家。?