作為一位普通語文教師，要教授高年級的名著單元需要大量的積淀和儲(chǔ)備。我和所有年輕教師一樣，每拿到一篇課文幾乎都是從零開始備課?！恫荽杓愤@篇小說內(nèi)容雖然不難，但是若不通讀《三國演義》，課堂一定是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。

所以我先用了幾天時(shí)間迅速讀完赤壁之戰(zhàn)前后片段。（如果要真正上好一節(jié)課，片段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡量讀完整本書）接著開始理文，我偏愛小說，是因?yàn)槲覑弁祽?，小說“好講”。文有文眼，題有題眼。小說只要緊扣“字”，也就是“眼”，就可以以小見大，幫助學(xué)生理解，收到一石二鳥之效。通常題眼是課文中表現(xiàn)人物形象的動(dòng)詞。今天這個(gè)反思，我想聊聊除了視頻里我抓的“笑”字，還有課題中的“借”字。

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首先，“借”字帶出了人物：誰借、借給誰？曹操帶兵南下，企圖吞并東吳，諸葛亮來東吳勸說孫權(quán)聯(lián)合抗曹，周瑜安排諸葛亮造箭，諸葛亮和魯肅一起借箭。這樣自然的帶出了諸葛亮、劉備、曹操、周瑜、魯肅等人物，為理清事件奠定基礎(chǔ)。

其次，“借”弄清了事件：為什么要借？怎么借？

當(dāng)時(shí)曹操八十萬大軍南下，因北方軍不識(shí)水性駐扎在赤壁之下，大戰(zhàn)一觸即發(fā)，周瑜請軍師諸葛亮造十萬支箭，以御軍事。諸葛亮不僅算準(zhǔn)了天氣，還設(shè)計(jì)算準(zhǔn)了讓魯肅不得不幫忙，算準(zhǔn)了曹操生性謹(jǐn)慎不會(huì)派兵，算準(zhǔn)了地勢水文，算準(zhǔn)了距離……就這樣，十萬支箭被成功“借”來了。

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第三，“借”反映出什么？

1、?周瑜好妒。周瑜給諸葛亮出了一個(gè)大難題，因?yàn)樗刀手T葛亮的才干，“若留此人，那里顯我，吾必?cái)刂?。?/p>

2、?諸葛亮神機(jī)妙算。鴻門宴上不僅答應(yīng)了周瑜的要求還立下軍令狀，說明他在觥籌交錯(cuò)間早已想好了對策。由被動(dòng)的“造”到逆向思維去“借”，說明諸葛亮方法巧妙，料事如神。這個(gè)“借”字也反映出諸葛亮和周瑜比智謀斗心計(jì)，高下立判。

3、?魯肅忠實(shí)敦厚。因?yàn)轸斆C曾經(jīng)“出賣”過諸葛亮一次，“害”諸葛亮不得不被周瑜刁難立下軍令狀，諸葛亮深知這一次“老好人”魯肅會(huì)答應(yīng)借船并保守秘密?！敖琛贝隙艹晒?，這是“借”箭成功重要原因之一。這個(gè)“借”就揭示了魯肅的人物性格和與諸葛亮知人的內(nèi)在聯(lián)系。

4、?“借”箭成功，亦能看出曹操生性多疑，大霧之中決果然不敢貿(mào)然出兵，也能揭示出雙方善算和失算的關(guān)系。

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最后，“借”箭也符合“借”的步驟。借箭當(dāng)天擂鼓吶喊，跟曹軍“打招呼”，借完箭之后軍士們又擂鼓齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭！”表達(dá)謝意，最后“有借有還”，諸葛亮說“明日即將來射曹軍，卻不甚便！”……怪不得叫“借”箭不叫“騙”箭。

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通過這節(jié)課，我又一次明確了教學(xué)要求：教學(xué)之前一定要看看與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍，至少要上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，努力積累更多的信息，這樣上課時(shí)就可以旁征博引，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生不僅將獲益匪淺，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

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另外，當(dāng)我們要去外校上公開課，因?yàn)椴荒芴崆敖佑|學(xué)生，預(yù)習(xí)單就是非常非常重要的幫助學(xué)生疏通課文，要求學(xué)生預(yù)習(xí)的幫手啦！不過切記不要在預(yù)習(xí)單里滲透過多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生準(zhǔn)備過度會(huì)壓縮教師的展示空間。僅僅要求寫寫字、熟讀課文，大概明白文章內(nèi)容即可。

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里面回復(fù)關(guān)鍵詞：草船借箭