電影傳達出的教師形象極具社會影響力，不論是塑造教師群像的縮影還是具有特殊貢獻的優(yōu)秀教師代表，都應(yīng)對當(dāng)下教師群體起到學(xué)習(xí)和警示作用。

電影是給予我們一種理想化的方式看待現(xiàn)實，即便涉及到教師的行為方式與道德準則，都會進行美化，以達到提高教師社會地位與社會價值的目的。

然而，消費社會中教師形象的塑造必然會被消費主義意識形態(tài)操縱，為大眾意識形態(tài)服務(wù)。

既表現(xiàn)出教師的勤懇奉獻，清貧一生的可貴美德，又表現(xiàn)出享樂、貪婪、虛幻等消費主義影響下的單向度職業(yè)人本性。

人性的善與惡總是共生的，因此，新世紀國產(chǎn)電影中教師形象塑造，必不可少關(guān)于人類社會的丑陋面，權(quán)力壓制、色情、暴力、性別歧視等問題的消費。

在這一大環(huán)境下，教師形象塑造傳播的意識形態(tài)價值出現(xiàn)了一系列重消費的問題，稍有不慎則會對社會文化價值傳播帶來一定的危害，對教師形象塑造可能出現(xiàn)的消費問題進行審視和批判是十分必要的。

教師形象建構(gòu)的意識形態(tài)的控制

消費主義作為舶來品，必然具有文化殖民的作用，消費符號承載的能指意義使創(chuàng)作者在文化意識中迷失，失去了對教師形象創(chuàng)作的真實感知。

觀看電影時，從人物形象塑造的表層結(jié)構(gòu)，透視隱藏在背后的無意識話語，傳播的則是潛在的意識形態(tài)。

阿爾杜塞認為傳播系統(tǒng)屬于"意識形態(tài)國家機器"，電影具有這種傳播意識形態(tài)的特性。

因此，電影創(chuàng)作的教師形象不僅是映射社會主流意識形態(tài)下的教師群體，還包括觀眾對于教師群體綜合形象理解的認識。

在看與被看的過程中，互相交流，從而實現(xiàn)再創(chuàng)造。然而，教師文化的意識形態(tài)在不斷建構(gòu)的過程中，必然會遭到曲解和遮蔽。

教師形象塑造呈現(xiàn)的視覺奇觀，再現(xiàn)教師真實生活環(huán)境、生活方式、心理狀態(tài)、行為方式的擬態(tài)環(huán)境，直觀呈現(xiàn)社會潛在現(xiàn)象，間接傳播消費主義帶來的視覺快感刺激與欲望享樂，傳播消費主義意識。

在電影作為一種商品形式且承載媒介傳播功能的今天，塑造教師形象所傳播的消費主義意識形態(tài)，掌控了當(dāng)代教師在社會公眾意識中的整體印象和多種價值意義。

教師形象塑造除了傳播消費主義意識形態(tài)的價值觀，還需要結(jié)合市場導(dǎo)向以及觀眾真正需求進行教師形象設(shè)計。

因此，教師形象的塑造往往通過挖掘大眾心理偏好的因素，營造意識形態(tài)內(nèi)觀眾主體所能接受的教師形象，成為形象消費的附庸與消極意識形態(tài)傳播的推動者。

通過觀看影像，增強了教師與消費主義的聯(lián)系，沉浸在這種文化環(huán)境中，使影像中教師形象的消費主義文化生產(chǎn)形成了固定的標準，不僅是思想上的權(quán)力壓制，還包括以市場競爭為核心導(dǎo)致形象創(chuàng)作價值的滑坡和文化內(nèi)涵的貧乏。

由此可以看出，消費主義居于主導(dǎo)地位，是影響電影中教師形象創(chuàng)作中文化、思想等價值意識形態(tài)重要推力。

因此，電影中教師形象建構(gòu)試圖利用消費主義文化吸引更多觀眾眼球，并引導(dǎo)他們思考，從而固化觀眾心中對于教師形象的基本認識，肯定人物形象的創(chuàng)作價值。

這里的教師形象則是消費主義意識形態(tài)在影視中被符號化的載體，同時利用大眾心中固有的對教師形象的認知。

潛移默化的重新建構(gòu)教師形象在社會關(guān)系中的認知，強調(diào)具備消費主義意識形態(tài)特質(zhì)的教師群體存在的合理性。

消費主義視野下新世紀國產(chǎn)電影中教師形象塑造所傳播的意識形態(tài)價值的消費性是值得反思的，對西方文化中關(guān)于性、色情、暴力、金錢等大眾休閑文化的過度解讀，成為塑造教師形象的重點。

對于教師從業(yè)者而言，觀看影像除了獲得視覺快感的享受外，還需要獲得欲望的滿足和精神的共鳴，釋放社會、生活、工作等多方面壓力，過度的形象消費激發(fā)了觀者逃避現(xiàn)實，虛無縹緲的心態(tài)，極易導(dǎo)致對消費主義意識形態(tài)下，宣揚的教師價值觀念的誤讀。

教師形象塑造的消費潛規(guī)則

觀眾是電影的消費者，面對市場競爭，教師形象創(chuàng)作必然考慮對觀眾的吸引力，刺激公眾消費欲望，形象塑造的著手點必然是觀眾愿意消費的內(nèi)容。

然而，那些犧牲色情、性的教師形象被廣泛傳播，電影導(dǎo)演降低創(chuàng)作標準，迎合媚俗的審美趣味，制造視覺快感愉悅，導(dǎo)致教師形象塑造的"黃色化"，出現(xiàn)了污濁的教師形象塑造氛圍。

教師形象塑造的隨波逐流化，使該類電影作品淪為文化垃圾。

但是也不能否定教師形象塑造視角在一定程度上具有可取性。電影中的教師形象塑造不可避免受到娛樂化的影響，低俗教師形象的可消費性成為教師形象塑造選題的一個分支。

觀眾在觀看電影時，滿足了自我內(nèi)心欲望中的性窺視癖，教師形象塑造放大了關(guān)于色情、貪婪、暴力等低俗的視覺圖像，充斥著欲望的歡樂源泉，人們被這種文化形態(tài)控制著思想。

抑制著行為方式，影響著對教師群體的真實認知。因此，國產(chǎn)電影教師形象的電影創(chuàng)作從商業(yè)電影角度展現(xiàn)、傳播教師形象，必然成為教師群體與公眾溝通的橋梁。

影響著教師群體對自我的認知、社會公眾對教師群體的認識與認可程度。電影創(chuàng)作出的媚俗化教師形象一旦成為社會認知標準，會對教師群體帶來較大的負面影響。

教師形象的過度消費

人們從電影中獲取到的信息量多少取決于生活中直接經(jīng)驗的影響，教師形象的創(chuàng)作通過媒介形式向觀眾展示生活經(jīng)驗中所看到、聽到的教師行為活動和思想意識。

當(dāng)觀眾對一部分意識形態(tài)缺乏了解和辨識度時，只能通過電影所展示的教師形象行為活動和價值觀進行意識建構(gòu)。

對于涉世未深的青少年觀影群體而言，過度的教師形象消費容易為青少年學(xué)校生活的帶來負面影響，不利于調(diào)節(jié)學(xué)生與教師群體的人際關(guān)系。

間接影響家長群體對教師群體認知的誤解，導(dǎo)致三者之間的人際關(guān)系走向事物的對立面。

暴力符號的過度渲染，并不利于主流價值觀的傳播，部分電影美化教師群體與家長群體的爭吵、斗毆事件，將其改造成喜劇的形式呈現(xiàn)，難以避免在現(xiàn)實生活學(xué)生群體或者家長群體的爭相效仿。

如在《豬太狼的夏天》中，家長毆打老師，從視覺觀看產(chǎn)生的快感而言，或許有很多學(xué)生家長在遇到不滿意的事件時都想與老師起暴力沖突。

若針對師德缺失問題，從影像暴力中尋求一種欲望平衡，然而，影響塑造教師形象的負面因素，應(yīng)該給與家長與教師兩者之間，一個和諧圓滿的解決措施，樹立典范作用。

否則，青少年、家長群體將從電影中學(xué)習(xí)到的表達方式，在現(xiàn)實生活中模仿，增強暴力文化情感體驗偏好，顯然是消費主義文化觀念的誤導(dǎo)。

消費主義對教師形象塑造的消費主要集中在中青年教師群體，然而，極少觀注消費主義對于老年教師群體行為模式的影響，這部分教師形象的電影創(chuàng)作存在較大空缺。

對于中青年教師群體形象的過度消費以及老年教師群體形象消費的過度壓制，極易造成價值觀的斷層。

社會群體或許會誤解消費主義只侵蝕了中青年教師群體隊伍，反而老年教師群體依舊堅守安貧樂道的職業(yè)觀念。

然而，老年教師群體在消費主義的影響下必定受到利益價值觀的影響，而他們對于消費主義持有的態(tài)度與中青年教師群體有什么區(qū)別？呈現(xiàn)出怎樣的教師形象？也是值得電影創(chuàng)作者深層挖掘的。

對于女性教師群體形象塑造的消費主義意識形態(tài)而言，過分突出女性身體的消費、性別歧視、男權(quán)壓制現(xiàn)象。

在權(quán)利機制制約下，女性教師群體受男性教師群體的權(quán)利制約，在教學(xué)管理方面，電影中教師群體的管理者多為男性。

女性教師群體則是承擔(dān)著反抗固化教育體制的職責(zé)，單一的女性教師形象塑造，過度強化女性教師在職業(yè)環(huán)境中的邊緣地位。

尤其是對于情色的過分解讀，污染了教育行業(yè)的風(fēng)氣。隨著女性社會地位的提高，對于女性教師塑造消費的模式必須有所改變。

女性教師群體在現(xiàn)代社會中的權(quán)利缺席，是源自于男性的視角解讀的結(jié)果。

對于該類教師形象意識的傳播，過分強調(diào)傳統(tǒng)社會權(quán)利制約下的女性教師群體，使女性教師群體成為了監(jiān)獄中的被監(jiān)視者。

導(dǎo)致社會對女性教師群體整體客觀評價下降，對于女性教師群體的偏見依然存在或間接得到強調(diào)。

固化印象的形成，不論正確與否，便支配對于女性教師群體的社會看法，即便遭受反駁，也絕不會改變，極易導(dǎo)致女性教師群體塑造的概念化、程式化。

教師形象塑造刻意追求消費性，會損害主流教師形象的審美特性，在電影創(chuàng)作中對教師形象的過度消費，會使教師形象創(chuàng)作變成工業(yè)化的生產(chǎn)符號標準。

長期處于過度消費的觀看環(huán)境中，極易導(dǎo)致消費者的觀看疲勞，導(dǎo)致教師形象的電影創(chuàng)作環(huán)境病態(tài)化。

教師形象創(chuàng)作不能完全沉浸于消費主義負面因素的影響之中，受消費主義意識形態(tài)的控制，導(dǎo)致教師形象塑造泛化。

相反，教師形象的電影創(chuàng)作應(yīng)該挖掘消費主義意識形態(tài)的進步性，營造良好的教師形象創(chuàng)作的影視環(huán)境。