一、課題名稱：鐵軌邊的電動欄桿

二、學習目標

（1）進一步學習程序的順序結(jié)構(gòu)的書寫方法（拼接程序積木的順序）。

（2）搭建蝸輪裝置。了解它的傳動方式，傳動比24:1（可視作轉(zhuǎn)速比）。

（3）重復執(zhí)行次數(shù)。如果想要做“自動”多次執(zhí)行今日的程序，我們可以借助“消息傳遞”。

三、課程內(nèi)容

（1）引入環(huán)節(jié)。教師介紹主題。在一些日本影視作品中，我們可以看到鐵路會穿過街道，這時候會有一個[電動欄桿]與[警示燈]告訴行人或者盲人[什么時候能夠穿越過去]。其實上海的[顧村公園]也有環(huán)游的小列車穿梭在公園內(nèi)。

（2）教師展示圖片，讓兒童注意，這次的作品設計，需要考慮到[傳感器]與[人行道]的位置。我們需要預留一個時間，供欄桿放下與鳴笛、亮燈。這個時候，教師可以順便拿出編程app，現(xiàn)場顯示編程過程。

（3）搭建環(huán)節(jié)。這里我們要學習蝸輪裝置，教師想教兒童們組裝，然后讓他們擺弄蝸輪裝置，同時教師提問“你們發(fā)現(xiàn)它有什么特點”?

? ? 根據(jù)兒童的回答，我們得出了三個結(jié)論：

? ? a.轉(zhuǎn)速變化。蝸桿轉(zhuǎn)1圈，蝸輪轉(zhuǎn)1刻度。傳動比24:1。

? ? b.兩根軸的朝向不同，也就說，力的輸入方向與輸出方向不同，改變了力的傳動方向。

? ? c.蝸輪無法帶動蝸桿，而蝸桿能夠帶動蝸輪。體現(xiàn)了“自鎖”性質(zhì)。

（4）兒童自主設計。教師從旁觀察，提示兒童當前設計合不合理。

（5）編程環(huán)節(jié)。

? ? 我們想要檢測火車有沒有經(jīng)過傳感器，所以，最先使用[等待]&[運動傳感器]。傳感器模式，可以選擇[距離縮短]或[距離發(fā)生變化]，兩個模式選擇其一即可。

? ? 發(fā)出警報燈，讓[正在軌道上的人]離開，也就是留一些時間給人反應。隨后，再降下欄桿。

? ? 欄桿降下后，假裝列車會在10秒鐘內(nèi)經(jīng)。之后，亮起綠燈，抬起欄桿。

（6）試玩自己的作品。

（7）活動結(jié)束。