在暑期課程開(kāi)始之前，公司為了培養(yǎng)輔導(dǎo)老師與學(xué)員家長(zhǎng)之間的黏性，展開(kāi)了不少?lài)L試性的活動(dòng)，但最后大部分以失敗告終。于是公司索性對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行所謂的“權(quán)力下放”，即讓組長(zhǎng)帶著我們開(kāi)會(huì)，討論出可行的活動(dòng)來(lái)。第一次開(kāi)會(huì)的，是在一間狹小的會(huì)議室——我之所以能夠清楚地記得，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)組內(nèi)新招了一批輔導(dǎo)老師，會(huì)議室里面的椅子不夠坐，于是組長(zhǎng)號(hào)召我們發(fā)揚(yáng)“紳士精神”，女生坐著，男生站著。我當(dāng)時(shí)站在與組長(zhǎng)相對(duì)的位置，在投影儀的光線(xiàn)下，能夠清楚地看到組長(zhǎng)的臉上陰晴不定。

組長(zhǎng)在我的印象里一直是一個(gè)能力不足，但態(tài)度認(rèn)真的人。就好比她在之前的培訓(xùn)中逼著我上交手機(jī)，并且還拒接了導(dǎo)師打給我的電話(huà)，差點(diǎn)兒耽誤了我畢業(yè)的正事。對(duì)于公司的任何規(guī)章制度也好，工作要求也罷，組長(zhǎng)總是會(huì)執(zhí)行得一絲不茍——如果這是在公司平穩(wěn)運(yùn)行的階段，那么組長(zhǎng)一定會(huì)是很不錯(cuò)的中層領(lǐng)導(dǎo)。但當(dāng)時(shí)是在線(xiàn)教育的摸索階段，所以組長(zhǎng)的一絲不茍反而限制了我們的發(fā)展。

當(dāng)時(shí)我們這些組員在其他學(xué)科中都有之前在培訓(xùn)時(shí)認(rèn)識(shí)的同事，稍加打聽(tīng)就能知道他們組內(nèi)開(kāi)會(huì)討論出來(lái)的活動(dòng)有哪些，包括之前那些優(yōu)秀輔導(dǎo)老師的伎倆，互相在群里面當(dāng)托烘托氣氛之類(lèi)的。在這次的會(huì)上，有人便提出了這個(gè)方案，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)看來(lái)，這樣的方案在群里效果最好，最起碼真的會(huì)有學(xué)員家長(zhǎng)參與到話(huà)題中（現(xiàn)在很多流行的詐騙也會(huì)用這種當(dāng)托的手法，回過(guò)頭去看當(dāng)初自己所做的工作，真是一種莫大的諷刺）。組長(zhǎng)當(dāng)然也知道此事，但出于公司“誠(chéng)信”的企業(yè)價(jià)值觀，嚴(yán)令禁止我們?nèi)绱瞬僮鳎⑶乙笪覀兠總€(gè)人將她拉到自己與家長(zhǎng)的微信交流群中，方便監(jiān)督我們?cè)谌簝?nèi)的表現(xiàn)。如此一來(lái)，出于對(duì)組長(zhǎng)的敬畏之心，我們?cè)谖⑿湃豪锉憩F(xiàn)得畏手畏腳，雖然沒(méi)有出什么大錯(cuò)，但群里的活躍度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上其他學(xué)科。而其他學(xué)科雖然初期都是假模假式的“釣魚(yú)活動(dòng)”，但在一定程度上與家長(zhǎng)的溝通變得順暢了起來(lái)，畢竟家長(zhǎng)們的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，只是初來(lái)乍到不好意思而已。

在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)踐之后，其他學(xué)科的群活躍度蒸蒸日上，只有我所在的初中語(yǔ)文組微信交流群如同一潭死水，群內(nèi)除了我們每天的固定推送和群通知，幾乎再無(wú)人說(shuō)話(huà)。組長(zhǎng)對(duì)此也很是上心，為了讓我們組的群活躍度提上來(lái)，她幾乎一有機(jī)會(huì)就去其他組內(nèi)取經(jīng)，但得到的經(jīng)驗(yàn)全部都是之前被她否定過(guò)的“釣魚(yú)活動(dòng)”。迫不得已，她又一次帶著我們重新開(kāi)會(huì)，向我們傳達(dá)要在群里互相當(dāng)托的想法。

想法是有效的，但在時(shí)間上已經(jīng)晚了——從之后的分析來(lái)看，家長(zhǎng)們的精力是有限的，在其他科目老師已經(jīng)和家長(zhǎng)熟識(shí)了的情況下，我們?cè)傧肴ヒ鸺议L(zhǎng)的注意是一件很難的事情，而且報(bào)名多個(gè)科目的家長(zhǎng)往往會(huì)和一名輔導(dǎo)老師關(guān)系很好，然后與其他輔導(dǎo)老師話(huà)都懶得說(shuō)，這就導(dǎo)致我們初中語(yǔ)文組的大部分輔導(dǎo)老師在與家長(zhǎng)親密度這里從一開(kāi)始就落了下風(fēng)。而且就對(duì)學(xué)科的重視程度上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文所受到的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理這樣的科目，所以這在一定程度上也限制了我們?cè)谂c家長(zhǎng)的溝通，大部分家長(zhǎng)對(duì)于語(yǔ)文的看法不外乎死記硬背，答題模板這樣的有失偏頗的觀點(diǎn)，甚至認(rèn)為和我們之間的交流是在浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，從后來(lái)者的角度來(lái)看，這些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)深受語(yǔ)文教學(xué)的影響，包括現(xiàn)在很多教培機(jī)構(gòu)依然將語(yǔ)文的教學(xué)限制在死記硬背，答題模板這個(gè)階段，他們不會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)然也不愿意這么做——畢竟一旦學(xué)生開(kāi)竅了，那之后還怎么掙錢(qián)呢？