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以下均為復(fù)習(xí)備考資料及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

《錦瑟》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

?知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀本詩，思索詩歌意旨，體味詩歌朦朧的意境。

過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗誦詩歌，讓學(xué)生感受《錦瑟》的語言美，再通過對詩歌的賞析，來摸索自己對詩歌的理解。??

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情”。

【教學(xué)重點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩歌意象朦朧、意境凄迷，語言華美的特點(diǎn)。?

【教學(xué)難點(diǎn)】《錦瑟》主題的探討

【教學(xué)方法】研讀法、討論法

【教學(xué)時數(shù)】一課時。

【教學(xué)過程】?

一、導(dǎo)入：用“斯芬克斯之謎”導(dǎo)入，引出中國詩歌史上“斯芬克斯之謎”的《錦瑟》

二、作者簡介（多媒體課件展示）?

李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，又號樊南子。他與杜牧齊名，世稱“小李杜”，又與溫庭筠合稱“溫李”，是唐朝繼李白、杜甫、王維之后將唐詩推向另一個高峰的偉大詩人。李商隱的一生大約創(chuàng)作了600多首詩，有《李義山詩集》。

三、朗讀詩歌，整體感知。

1、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。

2、視頻范讀，請一個同學(xué)來評價一下自己與視頻范讀的區(qū)別在哪里。（傷感、深沉、舒緩）

3、帶著傷感和深沉，用舒緩的語調(diào)再次齊讀課文。

4、給同學(xué)們?nèi)昼姇r間自由朗讀，結(jié)合課文下的注釋理解大致的詩意。

四、詩意解讀，意境探析。（教學(xué)重點(diǎn)：研讀法）

1、在大致理解詩意的情況下，請同學(xué)們根據(jù)自己的理解有感情地齊讀本詩。在讀的過程中，思考這樣一個問題：這首詩寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？從詩中找出表明主要內(nèi)容的三個字以及表明詩人情感的兩個字。（思華年、惘然）

華年，青春年華；思華年，追思已逝的青春年華。

2、是什么東西引起了詩人對已逝年華的追憶呢？

錦瑟，從“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”中可以看出。

3、關(guān)于錦瑟：瑟，古代彈弦樂器，形狀似琴，有25根弦，弦的粗細(xì)不同。每弦瑟有一柱。按五聲音階定弦。最早的瑟有五十弦，故又稱“五十弦”。錦瑟，繪有花紋的瑟，是對瑟的美稱。

4、首聯(lián)運(yùn)用了哪種修辭手法？（提示：這首詩的主要內(nèi)容是詩人對過去的青春年華的追憶，但詩句的開頭卻先寫了錦瑟，也就是說，詩人先說其他事物，再說要說的事物，這種修辭手法是什么？）起興

首聯(lián)詩人以“錦瑟”起興，引出對年華歲月的追憶。

5、賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)

（1）全詩中，表明詩人情感的是哪個詞？那現(xiàn)在我們再齊讀本詩，體會一下詩人的“惘然”之情。

讀了之后，學(xué)生一般會覺得這首詩不好理解，請幾位同學(xué)來說說《錦瑟》難懂的原因。（提示：這個問題，可以從頷聯(lián)和頸聯(lián)中尋找答案）

A、運(yùn)用了大量典故，這些典故又都比較模糊。

B、詩中還運(yùn)用了許多朦朧、跳躍的意象組合來傳達(dá)情緒。

（2）結(jié)合課文典故注釋，品讀一下頷聯(lián)和頸聯(lián)，詩人是如何傳達(dá)的情感，“惘然”之情的。在這之前，老師先來給大家做一個示范，學(xué)生賞析完之后老師進(jìn)行點(diǎn)評。

參考：

“莊生曉夢迷蝴蝶”一句，這句詩運(yùn)用了“莊周夢蝶”這個典故，莊子在熟睡中夢見自己變成了一只翩躚飛舞的蝴蝶，自由自在，無拘無束，醒來之后分不清到底是自己夢見了蝴蝶，還是蝴蝶夢見了自己。詩人在“夢”字前加了一個“曉”字，曉夢，即破曉前的夢，說明了夢境的短暫；接著詩人又在“蝴蝶”前加了一個“迷”字，表現(xiàn)了對夢境的沉溺和迷惘。詩人借莊周夢蝶這個典故來表達(dá)自己如同莊周癡迷蝴蝶夢一般，沉迷過去那些美好的錦瑟年華。

五、探究主旨（教學(xué)重點(diǎn)：討論法）

“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”，這份“此情”到底是什么情？學(xué)生先自己思考一下，接著前后桌之間相互討論，然后舉手發(fā)言。（老師引導(dǎo)點(diǎn)評）

悼亡詩

愛情詩

感傷身世

……

六、小結(jié)：

關(guān)于《錦瑟》的主題，這里的“此情”，可以說，不管是從悼亡詩的角度，還是從愛情詩的角度，又或者是從詩人傷感身世等角度來進(jìn)行解釋分析，似乎都是說得通的，一千多年來，這首《錦瑟》，吸引了無數(shù)的讀者和歷代詩評家一次又一次試圖揭開她神秘的面紗，但是，沒有人能夠確切地領(lǐng)會出詩人寫這首詩的真正意圖。同學(xué)們可以從自己覺得能夠自圓其說的角度來進(jìn)行分析探討，這節(jié)課，我們對李商隱的心靈世界進(jìn)行了深入探尋，盡管這首詩歌晦澀難懂，我們還是觸摸到了詩歌朦朧的情思與迷離意境帶給我們的全新的審美體驗(yàn)。最后，我們再一次齊讀本詩，來結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。