以下文字均是從紙上謄過來的。 開啟這個(gè)隨筆，意為記錄讀書的感想，幾句話的那種。不料越寫越多，便干脆作為隨筆，但由于之后也許還有那種幾個(gè)字的感想，所以仍然保留原題《隨筆》 1.小說三篇中“對話練習(xí)”一篇極適合拍微電影。 2023.6.16 12:14 2.書籍是文化區(qū)分的重要因素。各國的孩子多看他們國家的作品。中國孩子可能讀魯迅、史鐵生較多，日本的孩子可能看川端康成、太宰治看得多。中國文學(xué)多樣性很高，不好提取共性；然而衰、性、涼卻幾乎不約而同地是我所看過的日本作品所共有的。如此文化環(huán)境下所熏陶的孩子自然區(qū)別于其他民族，各種觀念之類的。并無高下之分，只是客觀存在的差異，而已。 因此寫出的作品也是如此，循環(huán)往復(fù)下去……某種意義上是“文化基因”的體現(xiàn)。 2023.7.5（期末考完之夜，讀挪威的森林）

3.一些書似乎有極度相配的音樂與之“不謀而合”，當(dāng)然也是主觀的，我實(shí)際上一直不清楚到底是這兩個(gè)事物天然相配，還是因?yàn)槲以谧x書的時(shí)候恰好聽到這個(gè)歌又循環(huán)播放而建立了聯(lián)系，我覺得大概率是二者的共同作用。 這些音樂也許與書的風(fēng)格、情感貼近，在閱讀時(shí)產(chǎn)生了“共振”的效果，使人更易陷入其中。（以下均為個(gè)人觀點(diǎn)）如余華的《兄弟》與Somebody that I used to know(Gotye)，《挪威的森林》與光るとき(羊文學(xué))。 4.覽遍群書，看遍日漫影視，似乎所謂高中生活應(yīng)該比當(dāng)下更精彩些才是。戀愛、冒險(xiǎn)、合宿、浴衣、草坪與河流與風(fēng)，夏日祭、學(xué)園祭，燥熱的空氣中濃烈的汗水交織，冬日溫暖而安心的纏綿。即使這些存在于現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是否能夠反射出那般多姿多彩的生活呢？提出這個(gè)疑問的我也只是在自我安慰罷了。 感傷已不是一時(shí)的了，但促成我寫下這篇文字的卻是幾分鐘前的捫心自問(大概不能作名詞)：“我有必要去憧憬那種如夢似幻般的校園生活嗎？”前人有一個(gè)類似的觀點(diǎn)：“不要去成為第二個(gè)xx，而是去成為第一個(gè)oo。”xx指偉人（牛頓、愛因斯坦etc.）oo自然指被說教的人，像我這種覬覦他人生活的人。 曾經(jīng)的我從類似基督教贖罪的角度釋過心結(jié)（大概是在初二被君名困擾時(shí)），即“今朝為真理獻(xiàn)身，來日沉醉于理想的生活中。”然而這種思想在外界環(huán)境的刺激下逐漸沒有先前那般牢靠。 但我仍相信著。這是我唯一能做的： 轉(zhuǎn)移視野，負(fù)重前行，直到看到死亡前的黎明。 2023.7.26（補(bǔ)課晚自習(xí)）