題型特點(diǎn)

啟示認(rèn)識(shí)類試題設(shè)問主要是就某一個(gè)類型或者特定的歷史問題，圍繞“怎么樣”去分析，要求同學(xué)們總結(jié)規(guī)律，提出對(duì)策，得出結(jié)論，分析得失；一般出現(xiàn)在非選擇題設(shè)問的最后部分，與前面設(shè)問的解答有著不可分割的關(guān)系，其主要目的是考查同學(xué)們的歷史思維層次，歷史認(rèn)知水平和歷史感悟的能力。

啟示認(rèn)識(shí)類材料題的設(shè)問詞主要有“認(rèn)識(shí)”、“啟示”、“說明”、“看法”、“見解”、“感想”、“觀點(diǎn)”、“借鑒”、“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”、“態(tài)度”、“對(duì)策”、“建議”、“主張”、“啟發(fā)”、“有啥感覺/想法”、“感想”、“對(duì)你有啥沖擊”等；設(shè)問的方式主要有“歷史上一些事件對(duì)我們的啟示”、“我們對(duì)一些事件的認(rèn)識(shí)、見解等”、“對(duì)歷史上的一些重大活動(dòng)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或者吸取的教訓(xùn)等”，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和外交等各個(gè)方面的重大事件。

解題思路

從不同類型下手：

啟示類=是什么（反映問題）+怎么樣（經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：要怎樣+不要怎樣）

啟示類試題一般從經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)兩個(gè)方面思考入手，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系當(dāng)下；側(cè)重于從要怎么樣、不能怎么樣兩方面回答；以材料為根據(jù)，以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向，要密切聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事，對(duì)現(xiàn)實(shí)有值得意義；如果是反面的東西要從正面的角度去解釋，符合正能量的角度有借鑒的意義，要對(duì)歷史帶來的特別是慘痛的教訓(xùn)如何規(guī)避或者如何改進(jìn)。

認(rèn)識(shí)類=是什么（提煉主題）+怎么樣（特定歷史環(huán)境+規(guī)律性認(rèn)識(shí)）

認(rèn)識(shí)類試題一般從事件本身去思考，強(qiáng)調(diào)“就事論事”，側(cè)重于從是什么判斷表態(tài)，為什么闡述道理，怎么樣明確做法的角度去思考答題；從材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)入手，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；從材料明確認(rèn)識(shí)對(duì)象，對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的原因、內(nèi)容、結(jié)果、影響等角度去入手分析。

建議（借鑒、主張、態(tài)度、見解）類=是什么+為什么+怎么樣

可以參考認(rèn)識(shí)類具體答題思路

從設(shè)問詞提示角度下手：

政治角度，一般可從國(guó)情，領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)及其實(shí)施的方針策略、群眾基礎(chǔ)等方面入手思考。

經(jīng)濟(jì)角度，一般可以從符合國(guó)情、經(jīng)濟(jì)規(guī)律（生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整一定要與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)）、適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策等方面入手思考。

思想文化角度，一般從以下3點(diǎn)入手思考：

①如何對(duì)待，從在批判中繼承，在繼承中發(fā)展等方面思考；

②如何認(rèn)識(shí)，從文化或思想的地位、對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際的影響等方面思考；

③從與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系方面思考。

外交角度，可從外交政策的改變?nèi)Q于國(guó)家實(shí)力、國(guó)家利益，國(guó)家間的合作有利于各國(guó)的發(fā)展等方面入手思考。

啟示認(rèn)識(shí)類規(guī)律總結(jié)

(1)改革類的認(rèn)識(shí)、啟示

改革是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力；

改革具有艱巨性和復(fù)雜性，一般不會(huì)一帆風(fēng)順;

改革措施要遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，關(guān)注民生；

改革要符合國(guó)情;

政治變革為經(jīng)濟(jì)發(fā)展來保證，經(jīng)濟(jì)發(fā)展又會(huì)推進(jìn)政治變革。

(2)外交類的認(rèn)識(shí)、啟示

維護(hù)國(guó)家主權(quán);

爭(zhēng)取共贏、互惠;

受社會(huì)制度，意識(shí)形態(tài)、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、價(jià)值觀念的影響;

外交政策的改變?nèi)Q于國(guó)家實(shí)力、國(guó)家利益；

國(guó)家間的合作有利于各國(guó)的發(fā)展；

促進(jìn)多極化趨勢(shì)的發(fā)展;

對(duì)建立新的國(guó)際秩序起了積極作用。

(3)教育類、選官類的認(rèn)識(shí)、啟示

人才培養(yǎng)和重視專業(yè)知識(shí)和技能;

擴(kuò)大選官范圍和來源，促進(jìn)教育公平；

要適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)新式人才;促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型;

借鑒傳統(tǒng)教育和西方教育經(jīng)驗(yàn)。

(4)民主法治類的認(rèn)識(shí)、啟示

民主化、法治化是歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，但其過程是漫長(zhǎng)曲折的；

不同文明間可以互相學(xué)習(xí)，互相借鑒;

民主法治建設(shè)要從本國(guó)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本國(guó)國(guó)情。

例題精講

例題1.

中美關(guān)系的發(fā)展變化是當(dāng)今世界關(guān)系發(fā)展變化的一個(gè)重要組成部分，深刻影響著國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局的發(fā)展。閱讀下列材料，回答問題。

材料一? 1943年12月1日，中美英三國(guó)首腦蔣介石、羅斯福、丘吉爾在開羅會(huì)議上提出了協(xié)同對(duì)日作戰(zhàn)的宗旨,對(duì)處置日本侵略者做出了安排。宣言指出“我三大盟國(guó)此次進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)之目的，在于制止及懲罰日本之侵略……”

——據(jù)《中美英三國(guó)開羅宣言》

材料二? 1949 年12月美國(guó)政府宣布“運(yùn)用一切努力防止中國(guó)共產(chǎn)黨人從非蘇聯(lián)的來源獲得直接用于軍事目的的物資與裝備”。1951 年10月美國(guó)國(guó)會(huì)通過了《巴特爾法》，規(guī)定違反禁運(yùn)條例向中國(guó)等社會(huì)主義國(guó)家出口的國(guó)家，美國(guó)將停止向其提供援助。

——據(jù)陶文釗《中美關(guān)系史1949-1972》

材料三??美國(guó)方面聲明:“美國(guó)認(rèn)識(shí)到，在臺(tái)灣海峽兩邊的所有中國(guó)人 都認(rèn)為只有一個(gè)中國(guó)，臺(tái)灣是中國(guó)的一部分。美國(guó)政府對(duì)這一立場(chǎng)不提出異議。……它確認(rèn)從臺(tái)灣撤出全部美國(guó)武裝力量和軍事設(shè)施的最終目標(biāo)?！p方同意他們將通過不同渠道保持接觸，包括不定期地派遣美國(guó)高級(jí)代表前來北京，就促進(jìn)兩國(guó)關(guān)系正?；M(jìn)行具體磋商并繼續(xù)就共同關(guān)心的問題交換意見?！?/p>

——據(jù)?1972年2月27日《中華人民共和國(guó)和美利堅(jiān)合眾國(guó)聯(lián)合公報(bào)》

材料四??根據(jù)商務(wù)部公布的《關(guān)于對(duì)原產(chǎn)于美國(guó)的部分進(jìn)口商品加征關(guān)稅的公告》，美國(guó)政府已在2018年4月3日宣布將對(duì)原產(chǎn)于中國(guó)的進(jìn)口商品加征25%的關(guān)稅，涉及500億美元中國(guó)對(duì)美出口。由于美國(guó)的301調(diào)查為單方認(rèn)定結(jié)果，且這一措施明顯違反了世界貿(mào)易組織相關(guān)規(guī)則，嚴(yán)重侵犯中方根據(jù)世界貿(mào)易組織規(guī)則享有的合法權(quán)益，威脅中方經(jīng)濟(jì)利益和安全，所以中國(guó)政府會(huì)依據(jù)《中華人民共和國(guó)對(duì)外貿(mào)易法》等法律法規(guī)和國(guó)際法基本原則，捍衛(wèi)自身合法權(quán)益，將對(duì)原產(chǎn)于美國(guó)的大豆等農(nóng)產(chǎn)品、汽車、化工品、飛機(jī)等進(jìn)口商品對(duì)等采取加征關(guān)稅的措施，稅率為25%，涉及2017年中國(guó)自美國(guó)進(jìn)口金額約500億美元。

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勚忻狸P(guān)系的變化對(duì)我國(guó)處理對(duì)外關(guān)系的啟示。（設(shè)問）

解題思路：

先讀材料設(shè)問，發(fā)現(xiàn)答“啟示”，是啟示類答題類型，要馬上回憶啟示類材料題如何作答。

①回憶并準(zhǔn)確定位類型：

啟示類=是什么（反映問題）+怎么樣（經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：要怎樣+不要怎樣）

②類型找到后回憶啟示類型材料題下手方向：

根據(jù)材料設(shè)問“中美關(guān)系的變化”回憶到啟示類材料題可從外交政策的改變?nèi)Q于國(guó)家實(shí)力、國(guó)家利益，國(guó)家間的合作有利于各國(guó)的發(fā)展等方面下手思考。

③根據(jù)材料歸納關(guān)鍵信息：

材料一表明二戰(zhàn)中中美結(jié)盟共同抗擊法西斯國(guó)家的侵略；

材料二表明冷戰(zhàn)期間美國(guó)采取敵視孤立封鎖新中國(guó)的政策；

材料三表明20世紀(jì)70年代開始美國(guó)堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則，中美關(guān)系開始正常化；

材料四表明近來中美關(guān)系摩擦不斷。

④根據(jù)材料關(guān)鍵信息提煉主題（是什么，反映了什么問題）：

美國(guó)20世紀(jì)40年代以來，從與中國(guó)結(jié)盟轉(zhuǎn)變?yōu)閿骋?、孤立封鎖新中國(guó)，再到謀求中美關(guān)系正常化，再到近年雙方摩擦不斷，中美之間經(jīng)歷了一個(gè)既有合作又有摩擦，甚至是對(duì)抗的過程。

⑤根據(jù)材料關(guān)鍵信息提煉主題（怎么樣，有啥經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）：

中美之間關(guān)系的跌宕起伏是由背后的國(guó)家利益決定的。但是國(guó)家之間合則兩利，斗則兩傷，應(yīng)當(dāng)遵循和平共處五項(xiàng)原則，妥善解決分歧，通過對(duì)話協(xié)商，增進(jìn)理解，達(dá)成共識(shí)，避免誤解和誤判。

⑥得出答案：

答.啟示：

①國(guó)家利益、社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)、國(guó)際環(huán)境等都是影響國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的重要因素；

②國(guó)家實(shí)力決定外交政策和地位：

③堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交方針；

④堅(jiān)持和平共處五項(xiàng)原則；

⑤相互尊重、平等協(xié)商，尊重和照顧彼此的核心利益，妥善處理分歧和敏感問題；

⑥通過對(duì)話協(xié)商增進(jìn)理解達(dá)成共識(shí)，避免誤解和誤判。

如果考試時(shí)試題的答題卡空白處不多，可以參考例題2的作答方式。

例題2

閱讀材料,完成下列要求。

村料一??“經(jīng)濟(jì)民族主義”，是民族主義思潮在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，指表現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的一 種民族情緒。羅志田先生說過，提起近代中國(guó)(主要是晚清時(shí)期)的民族主義，“多想到其因外侮而起的救國(guó)觀念與衛(wèi)國(guó)運(yùn)動(dòng)”。那么，具體到近代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)民族主義,則自然可以“順推”為近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域“因外侮而起的教國(guó)觀念與衛(wèi)國(guó)運(yùn)動(dòng)”。中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)民族主義是在19世紀(jì)六七十年代出現(xiàn)的。那時(shí)，早期改良思想家提出采西學(xué)、制洋器;振興百工、發(fā)展商務(wù)、實(shí)行商戰(zhàn)等。

——摘編自李玉《認(rèn)識(shí)晚清經(jīng)濟(jì)民族主義的新維度》

材料二??眾所周知，“經(jīng)濟(jì)民族主義”在 20世紀(jì)30年代給歐洲和美國(guó)乃至世界帶來深重災(zāi)難——第二次世界大戰(zhàn)。20世紀(jì)40年代，痛定思痛，根本克服“經(jīng)濟(jì)民族主義”的國(guó)際制度被設(shè)計(jì)出來。二戰(zhàn)后，美國(guó)“經(jīng)濟(jì)民族主義”為“經(jīng)濟(jì)自由主義”取代，“經(jīng)濟(jì)民族主義”逐漸沒落?！?0世紀(jì)70年代以來，當(dāng)新保守主義取代凱恩斯主義成為主導(dǎo)思想時(shí)，美國(guó)的貿(mào)易政策則發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，主張加強(qiáng)政府對(duì)外貿(mào)活動(dòng)的干預(yù)，實(shí)行“公平與合理貿(mào)易”政策，以保昔日的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這樣一種以非關(guān)稅措施為政策工具的貿(mào)易保護(hù)主義也被稱為“新經(jīng)濟(jì)民族主義”。這樣的“經(jīng)濟(jì)民族主義”，表面上是對(duì)美國(guó)有利的，但是實(shí)際上是對(duì)美國(guó)不利的。

——摘編自龐中英《積極應(yīng)對(duì)全球“經(jīng)濟(jì)民族主義”的挑戰(zhàn))

根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀愕摹敖?jīng)濟(jì)民族主義”的認(rèn)識(shí)。（設(shè)問）

解題思路：

先看材料設(shè)問，要求回答認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)類材料題，馬上回憶認(rèn)識(shí)類材料題相關(guān)作答方式。

①定位類型

認(rèn)識(shí)類=是什么(提煉主題）+怎么樣(特定歷史環(huán)境+規(guī)律性認(rèn)識(shí))

②類型找到后回憶認(rèn)識(shí)類型材料題下手方向：

從對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際的影響等方面下手思考

③根據(jù)材料歸納關(guān)鍵信息：

材料一表明晚清中國(guó)出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)民族主義”，主張學(xué)習(xí)西方，反對(duì)外國(guó)經(jīng)濟(jì)侵略，發(fā)展本民族經(jīng)濟(jì)；

材料二表明“經(jīng)濟(jì)民族主義”導(dǎo)致二戰(zhàn)爆發(fā);美國(guó)在20世紀(jì)70年代后為應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)而出現(xiàn)“新經(jīng)濟(jì)民族主義”

④根據(jù)材料關(guān)鍵信息提煉主題（是什么）

中國(guó)和西方在不同的時(shí)期均出現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)民族主義”，但是其背景和影響截然不同；

⑤根據(jù)材料關(guān)鍵信息提煉主題之特定歷史環(huán)境：

近代中國(guó)飽受外族欺凌，民族危機(jī)日益加深;西方深受20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響; 20世紀(jì)70年代美國(guó)受到日本和西歐等的競(jìng)爭(zhēng)；

⑥根據(jù)材料關(guān)鍵信息提煉主題之規(guī)律性認(rèn)識(shí)：

對(duì)于“經(jīng)濟(jì)民族主義”應(yīng)該從不同的時(shí)代和不同的環(huán)境進(jìn)行全面的辯證的分析，一分為二地看待。

參考答案

答.認(rèn)識(shí):①有利于民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，爭(zhēng)取民族國(guó)家在世界經(jīng)濟(jì)體系中的相對(duì)獲益；②不利于當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序的建立；③應(yīng)在公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)；④民族國(guó)家理性需要經(jīng)濟(jì)民族主義;⑤處理好經(jīng)濟(jì)民族主義與全球化的關(guān)系。

例題3.

閱讀材料,完成下列要求。

材料一??隨著新民主主義革命的進(jìn)行，革命根據(jù)地先后出版了《紅孩兒讀本》《共產(chǎn)黨兒童讀本》《少隊(duì)游戲》《少隊(duì)體操》《先苦后甜三字經(jīng)》等系列充滿了革命氣息的教科書。1937年8月，毛澤東在《為動(dòng)員一切力量爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利而斗爭(zhēng)》一文中指出，“實(shí)行以抗日救國(guó)為標(biāo)的新制度、新課程”,這項(xiàng)指示促進(jìn)了革命根據(jù)地教科書的繁榮。太岳文化出版社出版了《新民主主義政治課本》，冀太行政聯(lián)合辦事處出版了《高級(jí)小學(xué)國(guó)語課本》等，這些教材講到了中國(guó)的過去、現(xiàn)在和未來，講到了怎樣爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的勝利以及世界的和平，甚至敘述了如何建立新的中國(guó)。

——摘編自李彥群《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的教科書出版與歷史使命》

材料二? 1949年新中國(guó)成立后，為貫徹民族的、科學(xué)的、大眾的新民主主義文化教育方針，國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)著手審讀、修改、新編統(tǒng)一的教科書， 在思想、內(nèi)容、編寫體例、課程策略、學(xué)科性質(zhì)等方面形成了自己的特色，并構(gòu)建了一種全新的工作模式:課本之外編寫輔助教學(xué)用書、各方人士參與其中、變個(gè)人著述為集體編纂、全國(guó)統(tǒng)一定價(jià)等。當(dāng)時(shí)的這些做法對(duì)新時(shí)代統(tǒng)編教材建設(shè)具有重要啟示意義。

——摘編自張金桐、李云龍《除舊與開新:新中國(guó)成立初期，統(tǒng)編教科書編撰特色芻議》

根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)教科書編寫的認(rèn)識(shí)。（設(shè)問）

解題思路：

①先看材料設(shè)問，一要明確作答方向“回答認(rèn)識(shí)”；二要明確認(rèn)識(shí)的對(duì)象，根據(jù)設(shè)問可知，認(rèn)識(shí)的對(duì)象為“教科書編寫”

②聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，定位認(rèn)識(shí)類型，明確下手思考方向

認(rèn)識(shí)類=是什么（提煉主題）+怎么樣（特定的歷史環(huán)境+規(guī)律性認(rèn)識(shí)）

③根據(jù)材料，獲取歸納關(guān)鍵信息（是什么）

材料一整體反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期教科書編寫的特點(diǎn)，可以推斷出“教科書編寫可以反映時(shí)代特征”的認(rèn)識(shí)；

材料二中“新中國(guó)成立后……并構(gòu)建了一種全新的工作模式……新時(shí)代統(tǒng)編教材建設(shè)”反映了“教科書編寫要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展”；

材料二中“為貫徹民族的、科學(xué)的、大眾的新民主主義教育方針”反映了“教科書編寫要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀”；

材料二中“各方人士參與其中，變個(gè)人著述為集體編撰”反映了“教科書編寫要講究集體主義，團(tuán)結(jié)合作，形成合力；教科書編寫要重視人員的選拔培養(yǎng)”。

④根據(jù)材料關(guān)鍵信息提煉主題之特定的歷史環(huán)境：

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期實(shí)行全民族抗戰(zhàn)，新中國(guó)成立后要貫徹新民主主義文化教育方針；

⑤根據(jù)材料關(guān)鍵信息提煉主題之規(guī)律性認(rèn)識(shí)：

對(duì)于“教科書編寫”的認(rèn)識(shí)要從不同的時(shí)代和不同的歷史環(huán)境去進(jìn)行全面、辯證的分析，要具體問題具體分析。

參考答案：

答.認(rèn)識(shí)：①教科書編寫可以反映時(shí)代特征；②教科書編寫要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展；③教師編寫堅(jiān)持正確價(jià)值觀；④要重視教師編寫人員的選拔培養(yǎng)。

例題4.

閱讀材料,完成下列要求。

材料一??魯國(guó)是周公長(zhǎng)子伯禽的封國(guó)，原是商代重要的屬國(guó)奄國(guó)所在，奄國(guó)也是周公東征的主要討伐對(duì)象之一。魯國(guó)的受封是為了加強(qiáng)對(duì)東夷的控制……而魯侯伯禽受封的六個(gè)殷人氏族，就是隨伯禽受封遷過去的。這六個(gè)殷人氏族和伯禽所帶來的周人氏族，構(gòu)成魯人的主體。以往的國(guó)都都是因氏族的自然聚落而形成的，偏重于血緣關(guān)系，這個(gè)時(shí)候的國(guó)就有了地域的概念。

——摘編自社科院版《中國(guó)通史》

材料二??在經(jīng)歷了共和國(guó)后期的嚴(yán)重危機(jī)局面后，帝國(guó)前期又出現(xiàn)兩個(gè)世紀(jì)左右的相對(duì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)繁榮，商業(yè)和手工業(yè)空前發(fā)展。那時(shí)，階級(jí)關(guān)系、政治和法律制度也發(fā)生了巨大變革?；实蹤?quán)力高度集中，同時(shí)，為了適應(yīng)新的階級(jí)關(guān)系，緩和被征服地區(qū)居民和羅馬之間的矛盾，擴(kuò)大帝國(guó)的社會(huì)基礎(chǔ)，羅馬皇帝逐步授予各行省臣民以公民權(quán)(意大利人早在公元前1世紀(jì)起義后就已獲得公民權(quán))。最后，到公元212年，羅馬皇帝卡拉卡拉頒布敕令,授予一般臣民以公民權(quán)，除奴隸外，自由民都取得了公民地位。

——沈宗靈《略論羅馬法的發(fā)展及其歷史影響》

綜合以上材料，談?wù)勀銖闹械玫降膶?duì)于國(guó)家治理的啟示。（設(shè)問）

解題思路：

我們上文說了很多步驟，可能同學(xué)們覺得實(shí)際不好操作，我們這次來嘗試直接一點(diǎn)。

先看材料設(shè)問，考查某某啟示，明確對(duì)象“國(guó)家治理”；

再?gòu)牟牧现腥フ夷男┰~語涉及到“國(guó)家治理”，依據(jù)材料去推理。

材料一中第1句話介紹魯國(guó)的前身；

第2句話“魯國(guó)的受封是為了加強(qiáng)對(duì)東夷的控制” ?這句話同學(xué)們覺得有沒有涉及到國(guó)家的治理，有的，受封是為了什么，涉及到魯國(guó)的統(tǒng)治目的，那么“受封”又是什么，怎么就可以加強(qiáng)對(duì)東夷的控制呢，這里的受封指的的是“分封制”，是西周創(chuàng)立的分封制，分封制的創(chuàng)立是為了加強(qiáng)對(duì)天下的統(tǒng)治，創(chuàng)立分封制是吸取了商朝滅亡的教訓(xùn)，改變了商朝的內(nèi)外服制度，為了國(guó)家管理西周改變了以前的制度，新創(chuàng)立了分封制。

第3句話介紹了魯人的主體；第4句話也就是最后一句話講了地域的由來。

所以，材料一中“魯國(guó)的受封是為了加強(qiáng)對(duì)東夷的控制”可以得出“魯國(guó)受封加強(qiáng)國(guó)家管理體現(xiàn)了制度創(chuàng)新”

材料二中第1句話大體介紹了羅馬目前的情況也就是時(shí)代背景；

第2句話說羅馬的社會(huì)基礎(chǔ)發(fā)生了改變；

第3句話羅馬皇帝權(quán)力高度集中，為了緩和矛盾和鞏固統(tǒng)治需要羅馬皇帝做出改變；

第4句話講了公民權(quán)的基礎(chǔ)再次擴(kuò)大了；“羅馬皇帝逐步授予各行省臣民以公民權(quán)”、“自由民都取得了公民地位”，這2句話就是改變，涉及到了國(guó)家治理，羅馬皇帝為什么要做出這個(gè)改變，是為了緩和矛盾、擴(kuò)大帝國(guó)的社會(huì)基礎(chǔ)，根本來說是鞏固和發(fā)展壯大自己的統(tǒng)治。如何來實(shí)現(xiàn)呢？大戰(zhàn)征服其他地區(qū)，來擴(kuò)大帝國(guó)的社會(huì)基礎(chǔ)（人口、土地等資源）；在征服的地區(qū)不能野蠻殖民統(tǒng)治，需要方式方法，先給各行省臣民以公民權(quán)，再除奴隸外，自由民都取得了公民地位，有了公民權(quán)意味著你這個(gè)人屬于羅馬帝國(guó)的一員了，可以依據(jù)憲法來行使你的權(quán)利；雖然還有奴隸沒有取得公民權(quán)，但是比以前已經(jīng)有進(jìn)步。

所以，材料二中“羅馬皇帝逐步授予各行省臣民以公民權(quán)”、“除奴隸外，自由民都取得了公民地位”的這2句話可以得出“為了鞏固羅馬帝國(guó)擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，更多的人口；公民權(quán)強(qiáng)調(diào)了法治的作用。”

我們一定要依據(jù)材料，可以一句一句話的去分析材料（句號(hào)分析法），看看材料背后講的是哪一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)；后面做題做的多了，見的多了，拿到材料題就直接有下手復(fù)習(xí)方向，就可以不用一句一句話的去看，直接找到你認(rèn)為哪一句話和材料設(shè)問有關(guān)系，再去重點(diǎn)分析它，最后得出答案。

參考答案：

答.啟示：①國(guó)家治理需要制度創(chuàng)新；②國(guó)家治理需要擴(kuò)大群眾基礎(chǔ)；③國(guó)家治理需要依法治國(guó)。（根據(jù)時(shí)間空余作答，只答紅色字體部分也可以拿分。）

那我們?cè)賮韲L試一個(gè)，平時(shí)練習(xí)遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)要馬上翻閱定哥紅寶書（定哥紅寶書是一本融合了歷史基礎(chǔ)知識(shí)、材料答題術(shù)語、高考時(shí)事熱點(diǎn)和對(duì)應(yīng)習(xí)題的歷史復(fù)習(xí)資料書，是新老教材，新老高考都非常實(shí)用的歷史知識(shí)復(fù)習(xí)圖書）

例題5.

閱讀下列材料，回答問題。

材料? 1911年10月22 日，湖南軍政府宣告成立。民國(guó)初期的湖南教育改革也隨之拉開帷幕。軍政府先后設(shè)立學(xué)務(wù)司、教育科，裁撤清末各縣勸學(xué)所，縣署內(nèi)設(shè)第三科掌管全縣教育事務(wù)。學(xué)務(wù)司領(lǐng)布了《湖南暫定學(xué)制大綱)，將全省教育系統(tǒng)分為保育、普通教育、專門教育、實(shí)業(yè)教育、師范教育、女子教育6大類。各級(jí)學(xué)校取消讀經(jīng)講經(jīng)課，代之以民主自由；課程設(shè)置注重學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展;教學(xué)上開始擺脫填鴨式的傳統(tǒng)方法,重視并實(shí)行多元互補(bǔ)的現(xiàn)代教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的自主能力。辛亥革命前夕，湖南已有私立學(xué)校的蹤跡;革命后，私立學(xué)校呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

——摘自羅慧《民國(guó)初年湖南教育改革的歷程與現(xiàn)實(shí)意義》

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析民國(guó)初期湖南教育改革對(duì)現(xiàn)今教育改革的啟示。（設(shè)問）

解題思路：

先看材料設(shè)問，考查某某啟示，明確對(duì)象“湖南教育改革”；

再?gòu)牟牧现腥フ夷男┰~語涉及到“湖南教育改革”，依據(jù)材料去推理。

第1句話和第2句話介紹了湖南教育改革的背景：辛亥革命后，湖南軍政府成立，隨之開始教育改革；從這2句話我認(rèn)為可以得出一個(gè)點(diǎn)：教育的改革需要一個(gè)穩(wěn)定的政府，需要政府的支持和推動(dòng)；

第3句話介紹了軍政府設(shè)立各個(gè)機(jī)構(gòu)管理教育；說明政府在行動(dòng)，也順勢(shì)得出我們上文說“教育的改革需要政府的支持和推動(dòng)”；

第4句話說學(xué)務(wù)司機(jī)構(gòu)把教育系統(tǒng)具體的細(xì)化了，進(jìn)行分類說明教育改革在深化，有自己的特色，不只有實(shí)業(yè)教育，還有師范教育等等，涉及到教育改革在大力發(fā)展特色教育，從保育到女子教育6大類；

第5句話大體介紹了要提高學(xué)生的自主能力等等，其中“各級(jí)學(xué)校取消讀經(jīng)講經(jīng)課，代之以民主自由”說明在保障學(xué)生的權(quán)益，要以學(xué)生為本，以人為本；“課程設(shè)置注重學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展”說明注重學(xué)生的全面發(fā)展；“教學(xué)上開始擺脫填鴨式的傳統(tǒng)方法,重視并實(shí)行多元互補(bǔ)的現(xiàn)代教學(xué)方法”說明教育改革在改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；“注重提高學(xué)生的自主能力”說明教育改革要注重學(xué)生，要提高學(xué)生的自主能力；

第6句話介紹私立學(xué)校出現(xiàn)勃勃生機(jī)，說明出現(xiàn)了與官辦學(xué)校不一樣的，官辦與私立最大的不同，就是性質(zhì)不同，體制不一樣，一個(gè)是政府公辦，一個(gè)是民間私辦，說明教育改革在改革教育的體制，在深化教育體制改革。

最后我們綜合材料信息再合并同類項(xiàng)推理信息，總結(jié)一下得出答案。

參考答案：

答.啟示：①教育的改革需要政府的支持與推動(dòng)；②教育改革要大力發(fā)展特色教育；③教育改革要以人為本；④教育改革要注重學(xué)生的全面發(fā)展；⑤教育改革要改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；⑥要深化教育體制改革。

實(shí)戰(zhàn)演練

閱讀材料，完成下列要求。

材料一??古代城市內(nèi)部的交通主要是依靠步行、畜力車為主，城市局限在半徑約為不到4公里的集中布局平面內(nèi)。沿交通干線驛站、驛鋪非常繁密，而且水路也設(shè)驛鋪，供給交通工具和食宿，大大便利了商旅……古代的城市內(nèi)部主要交通干線為過境交通:城市作為地域性的中心具備防御功能，城內(nèi)重兵把守，城市扼守在交通要道上；在主要交通道路兩側(cè)形成一定的商業(yè)、市場(chǎng)等交換、消費(fèi)場(chǎng)所，從而使沿交通干線古代城市形成“串聯(lián)”型分布。

——摘編自張洪恩、?黎克繼《淺析中國(guó)古代交通方式對(duì)城市發(fā)展的影響》

材料二??近代以來，隨著中國(guó)城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，大量的移民不斷地從各地涌入，傳統(tǒng)城市交通已經(jīng)不能滿足城市發(fā)展的需要……19世紀(jì)末20世紀(jì)初，中國(guó)許多城市都開始有意識(shí)地實(shí)施城市交通的規(guī)劃建設(shè)工程,為新式公共交通的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)條件，電車、公共汽車在許多城市相繼出現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)逐步進(jìn)入新式公共交通時(shí)代，電車的出現(xiàn)促使城市的發(fā)展重心由舊城及河流沿岸向電車沿線轉(zhuǎn)移，改變了傳統(tǒng)城市的空間模式。

——摘編自鮑成志?《試論新式公共交通興起與城市發(fā)展》

綜合上述材料，談?wù)勀銓?duì)城市與交通關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

答.認(rèn)識(shí)：①城市發(fā)展推動(dòng)交通發(fā)展；②交通進(jìn)步推動(dòng)城市化進(jìn)程

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