熱愛生命、人是一根能思想的葦草、信條 一、說教材 《短文三篇》選自《普通高中課程標準實驗教科書?語文必修4》第三單元雜文隨筆 單元中的一課，本單元側(cè)重于把握主旨、理清思路，以及對思辨性較強的說理性文章進行思 考和領(lǐng)悟，依據(jù)單元教學目標，結(jié)合本文的三篇文章皆屬隨筆，富含哲理，令人深思，使人 清醒，有思想沖擊的力量的特點，我確定的三維教學目標之一首先是了解這些思想家的基本 觀點，并能結(jié)合自身的感悟表達自己對生命·思想·信條的理解。其次作為隨筆富含理性， 邏輯嚴密。所以我確定我的第二個教學目標是學習如何運用整體把握、理清思路、抓關(guān)鍵句 的方法，通過教師適當?shù)狞c撥、學生必要的合作、交流、探究老實現(xiàn)論述性文章的閱讀。第 三本文思想時時閃耀著哲理的光輝，為此我確定第三個教學目標是引導他們以正確的態(tài)度深 入地理性地去思考人生問題讓他們能從生活體驗出發(fā)，對生命、思想、信條作一個自我反思、 深入思考。 根據(jù)以上的教學目標確定的教學重難點：培養(yǎng)學生緊扣文本整體閱讀、理清思路、 抓關(guān)鍵句的基本閱讀方法；通過關(guān)鍵句的揣摩理解文本中對生命的思考。一個體現(xiàn)閱讀方法 的學習，一個體現(xiàn)了文本的揣摩。 二、說教法 圍繞以上教材特點，同時為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循 序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：問題啟發(fā)——方法指導——合作 探究 關(guān)于問題啟發(fā)，主要是充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的原則,針對教學內(nèi)容,采用提問、 啟發(fā)、點拔的教學方法,把學生的注意力緊緊吸引在解決問題身上,讓課堂變得緊湊集中，同 時讓學生的思維活動在老師的引導下層層展開,讓學生大膽參與課堂教學,使他們“聽”有所 “思”、“思”有所“獲”,使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體。所以在教學中突出了一個大 問題，幾個主問題設(shè)計的教學方法。同時也是為了課堂內(nèi)容的精煉和教學的高效。 關(guān)于方法指導，新課程改革注重學生學習方式的革新，而學習方式的革新首先是要交給學生 一些學習的方法，而不是放羊式的學習，讓學生的學習松散盲目低效。所以在教法中特別的 強調(diào)了語文閱讀方法的指導，閱讀習慣的培養(yǎng)，比如整體閱讀，揣摩文本、抓關(guān)鍵句、批注 勾畫、合作、交流等等方法和習慣的指導培養(yǎng)，久而久之，循序漸進，就會做到教是為了不 教，學生也由學會到會學。 關(guān)于合作探究，現(xiàn)代社會可以說不會合作的人就不能生存，不能探究的人就沒有個性，所以 教學中指導學生有合作探究的意識，進而掌握一些合作探究的方法就很有必要。比如討論問 題時要善于傾聽別人意見，勇于表達自我觀點、包容他人不同觀點等等意識就是極為重要的 合作意識，對問題能夠由表及里，聯(lián)系實際、比較分析、不同角度質(zhì)疑等等則是很重要的探 究意識。 以上就是我的教學方法設(shè)計的思想依據(jù)。這些教學方法的選擇既體現(xiàn)了課堂“教師 是主導學生是主體”的教學觀念，也體現(xiàn)了語文學習方法的指導，和學生思維能力的培養(yǎng)。 三、說學法 學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。 在本文教學中學習方法有三點：一是科學的語文閱讀方法。二是良好的語文閱讀習慣，三 是思考能力的培養(yǎng)。這些方法首先要體現(xiàn)語文學習的特點，比如語文學習不能脫離文本這一重要特點就是要用語文的方法讀語文。也要體現(xiàn)學生是主體的教學規(guī)律，比如學生閱讀習慣 和思維方法的培養(yǎng)。要說明的是這些學習方法的形成要循序漸進，反復訓練。 四、說過程 1、導課（人字入手提出問題）——授課（做人的三個要素：生命、思想、信條）——結(jié)課 （人字結(jié)尾解決問題）圍繞一個主問題，即怎樣做一個大寫的人？這同時也是我教學的切 入點。設(shè)計意圖有兩點：一是體現(xiàn)本節(jié)課的三維目標之一情感、態(tài)度與價值觀的教學目標； 二是主問題入手，一問貫穿全文，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計是為了高效課堂的生成，讓課堂環(huán)節(jié)清晰、 重點明確。同時好的教學切入點也可讓教學省時高效，生動簡潔。 2、教學設(shè)計的第一步，也是每篇文章閱讀的第一步都是閱讀全文，標出語段，勾出關(guān)鍵詞 句，整體把握全文，思考本文寫了什么，思路是怎樣的？設(shè)計意圖有二，一是閱讀方法的 指導（所謂“觀其大略”），教是為了不教，所以教給他們怎么讀書是每個語文老師應該有 的重要教學思想。二是方法要有操作性才能讓學生愿意動手，否則再高明的理論都是紙上談 兵。三是方法要反復強調(diào)，循序漸進，適當總結(jié)。所以我在每一篇文本學習前都有意強調(diào)閱 讀的方法。 3、教學設(shè)計的第二步，也是主問題的設(shè)計。本文的教學盡管涉及三個短文，但是主問題的 設(shè)計基本相似，一是把握文章主旨、理清思路；二是揣摩關(guān)鍵句含義；三是聯(lián)系實際對關(guān)鍵 句的延伸性思考、質(zhì)疑、探究、交流。 主問題設(shè)計首先是為體現(xiàn)教師的主導性，學生的思維可能來自四面八方，但教學的重 心教師一定要有所掌控，從而讓學生緊緊圍繞主問題思考。其次主問題之下給學生思維的生 發(fā)提供了極大的空間，也就是我不一定很了解學生對文本中的這些觀點和思想會有怎樣的思 考，思考會到什么程度，為此就對教師思考的厚度，課堂的靈活性、教學的功底都隨時提出 了程度不同的考驗。此時課堂是生成式的，備課基本是備思想，課堂的即興發(fā)揮更重要。 具體說：第一個主問題即把握文章主旨、理清思路，這個我基本操控性很強，因為 答案比較單一明確。重要的是學習方法的指點。第二、第三個主問題揣摩關(guān)鍵句含義，聯(lián)系 實際對關(guān)鍵句做延伸性思考、質(zhì)疑、探究、交流的難度在于句子本身的理解有難度，學生在 紛繁的社會現(xiàn)象下又會理解到什么程度并不了解，教學中重要的是要讓學生體驗思考的樂趣 并積極思考，然后敢于也樂于與他人交流切磋，從而共同提高。這樣語文課堂就不再是和老 師對標準答案，有了學習的自信才真正會讓學生成為課堂的主體，語文學習才會變得開放、 自由、快樂。此外主問題設(shè)計中的對兩種死現(xiàn)象的看法，以“我想”開頭的續(xù)寫，對作者” 信條“的解讀和寫出自己的”信條，以及作業(yè)寫一篇隨筆等也旨在語文學習中聽、說、讀、 寫、思的語文能力的培養(yǎng)。 4、板書設(shè)計體現(xiàn)內(nèi)容上體現(xiàn)文本思路，外觀上一目了然作為我教學的有力輔助手段。 以上，我主要從說教材，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎 么教”，闡明了“為什么這樣教”。教學時一門遺憾的藝術(shù)，永遠充滿了缺憾。比如課堂開 頭可以再緊湊點。我想句子的續(xù)寫可以啟發(fā)學生不必寫的太死板等等。最后希望各位專家領(lǐng) 導對本堂說課提出寶貴意見。 文章來源：YG-教-育