八大組合（段）理論在電影敘事中的運(yùn)用

克里斯蒂安·麥茨是電影符號(hào)學(xué)理論的集大成者。學(xué)術(shù)界將其電影理論的思想分為兩個(gè)階段：第一符號(hào)學(xué)和第二符號(hào)學(xué)。

第一符號(hào)學(xué)以索緒爾的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)為研究基礎(chǔ)，第二符號(hào)學(xué)在第一符號(hào)學(xué)的基礎(chǔ)上更專注于內(nèi)容的表達(dá)，借鑒了弗洛伊德關(guān)于精神分析的研究，加入了精神分析學(xué)的理論解讀。

麥茨認(rèn)為電影語(yǔ)言是無(wú)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言。他認(rèn)為電影語(yǔ)言不同于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)主義中的語(yǔ)言，在電影語(yǔ)言中，找不到例如語(yǔ)音、語(yǔ)素的單位。

麥茨認(rèn)為即使電影語(yǔ)言不像結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言系統(tǒng)可以用字詞表述敘事，但電影語(yǔ)言卻有著自己的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，運(yùn)用這套組織系統(tǒng)可以將電影的敘事完整的表達(dá)出來(lái)。

麥茨認(rèn)為，自然語(yǔ)言是以字、詞這些離散型元素為單位的，而電影是以鏡頭為單位的，對(duì)比自然語(yǔ)言，電影的鏡頭就相當(dāng)于自然語(yǔ)言中的句子，而不是單個(gè)的字或詞。

電影是一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭拍出來(lái)的。就像語(yǔ)言是由一個(gè)個(gè)字詞組合成的一樣。

電影的單個(gè)鏡頭也能連續(xù)起來(lái)組成一個(gè)個(gè)段落，而段落又能夠組成包含更多意蘊(yùn)層次的段落，最終組成電影語(yǔ)言。

基于此，麥茨在《電影：語(yǔ)言系統(tǒng)還是言語(yǔ)》一書中提出了關(guān)于電影敘事結(jié)構(gòu)的八大組合理論。

八大組合理論研究的是電影的構(gòu)成，它主要包括獨(dú)立鏡頭、平行組合段、插入組合段、描述組合段、交替敘事組合段、場(chǎng)景、單一片段、散漫片段。

獨(dú)立鏡頭意指一部電影只有一個(gè)長(zhǎng)鏡頭，即是我們所說(shuō)的“一鏡到底”，例如亞歷山大·索科洛夫執(zhí)導(dǎo)的電影《俄羅斯方舟》，即采用了一鏡到底的拍攝手法。

組合段由多個(gè)鏡頭組接而成，組合段按照時(shí)間關(guān)系可以分為非時(shí)序性組合段與順時(shí)性組合段。非時(shí)序性組合段即無(wú)時(shí)間順序的鏡頭組接。

順時(shí)序組合段的鏡頭有時(shí)間順序，非時(shí)序性組合段又可分為平行組合段與插入組合段。所謂平行組合段就是將幾條故事線交替并行的一種方式。

它區(qū)別于平行蒙太奇的敘事手法，平行蒙太奇也是表達(dá)幾條線的平行關(guān)系，但平行蒙太奇表達(dá)的是同一個(gè)主題。

平行組合段表達(dá)的主題是任意的，內(nèi)在是沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有時(shí)間順序，每一個(gè)段落都有自己獨(dú)立的主題。平行組合段重視結(jié)構(gòu)，而不是內(nèi)在的聯(lián)系。

插入組合段是指在敘事的過(guò)程中，通過(guò)淡入淡出等轉(zhuǎn)場(chǎng)方式，將其他內(nèi)容的鏡頭插入當(dāng)前的鏡頭片段里，這些鏡頭片段就屬于插入組合段的范疇。

順時(shí)序組合段可是由描述組合段和敘事組合段構(gòu)成的。其中，描述組合段描述的是"共時(shí)"鏡頭。

例如某個(gè)人在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的狀態(tài)變化，敘事組合段講的是“歷時(shí)”的故事，比如對(duì)一個(gè)人一生的描述。

交替敘事組合段相當(dāng)于平行蒙太奇、它的特點(diǎn)為有主題、多線索、交替敘述。線性敘事組合段是指線性的敘事結(jié)構(gòu)，它是指完整的按照一條線索把處于同一時(shí)空的故事敘述清楚。

它的特點(diǎn)為：一條線索、統(tǒng)一時(shí)空。場(chǎng)景是指沒(méi)有切鏡頭的場(chǎng)景，可理解為長(zhǎng)鏡頭，如果有切鏡頭的現(xiàn)象，則為段落。

單一片段是一件事情的過(guò)程，但它沒(méi)有記錄這件事情的全過(guò)程，省略了部分?jǐn)⑹鲧R頭。

另外，段落還由散漫片段構(gòu)成。散漫片段是通常發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的同一事件的過(guò)程，具有較強(qiáng)的散亂和無(wú)序性。

八大組合理論是對(duì)電影語(yǔ)言架構(gòu)的研究。它雖然沒(méi)有對(duì)電影內(nèi)容、電影人文價(jià)值的探討，但對(duì)于電影的敘事結(jié)構(gòu)上具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

而《奪冠》這部體育影片的最大特點(diǎn)為它的真實(shí)性，影片對(duì)于舊時(shí)代以及新時(shí)代中國(guó)女排“奪冠”的描述，加入了藝術(shù)性的虛構(gòu)。

同時(shí)也最大還原了老女排時(shí)代的場(chǎng)景及故事本身，甚至直接加入了八十年代真實(shí)的影像資料，營(yíng)造出即是電影又像紀(jì)錄片的氛圍感。

在電影的幕后紀(jì)實(shí)花絮中，影片的音樂(lè)制作人梅林茂表示："雖然是關(guān)于排球的體育題材的電影，但我更覺得是人文劇情片，它講的是人的故事”。

我通過(guò)分析《奪冠》這部影片的敘事結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)我們可以將”郎平“作為影片的關(guān)鍵人物，來(lái)串聯(lián)故事的主線。

我認(rèn)為，影片圍繞“奪冠”的主題，可分為三大故事主線：一、郎平與隊(duì)友并肩作戰(zhàn)，奪得第三屆女排世界杯冠軍。

二、在2008年北京奧運(yùn)會(huì)女排爭(zhēng)奪世界冠軍的比賽中，郎平率領(lǐng)美國(guó)隊(duì)打敗中國(guó)隊(duì)。

三、郎平率領(lǐng)中國(guó)女排奪得里約奧運(yùn)會(huì)排球比賽的冠軍，結(jié)合電影的敘事主線，我們本章節(jié)將以八大組合理論為理論基礎(chǔ)，對(duì)影片的敘事作以分析。

郎平以中國(guó)女排隊(duì)員的身份"奪冠"

導(dǎo)演運(yùn)用了描述組合段以第三視角帶領(lǐng)觀眾一同觀看了老女排訓(xùn)練的情況。

導(dǎo)演沒(méi)有直接將鏡頭對(duì)準(zhǔn)女排隊(duì)員的訓(xùn)練，而是借助以陳忠和（彭昱暢飾）的視角來(lái)觀看訓(xùn)練。

從陳忠和推門進(jìn)入訓(xùn)練館，到領(lǐng)隊(duì)為陳忠和一個(gè)一個(gè)地介紹隊(duì)員情況，鏡頭在隊(duì)員和陳忠和之間來(lái)回轉(zhuǎn)換，使觀眾更加有身臨其境的感覺，更能感受到女排姑娘們訓(xùn)練的不容易。

這一系列描述組合段的鏡頭加深了情感的渲染。同時(shí)運(yùn)用描述組合段手法的還有隊(duì)員與家人團(tuán)聚一起吃年夜飯的情節(jié)。

大年初一的凌晨時(shí)分，隊(duì)員們結(jié)束艱苦的訓(xùn)練后去食堂吃飯，鏡頭跟隨著隊(duì)員推門走進(jìn)食堂。

昏黃的燈光下，房頂掛滿了一個(gè)個(gè)大紅燈籠，房間里擺滿了一張張大圓桌，圓桌旁站著一對(duì)對(duì)正在包著餃子的隊(duì)員的父母，推開門的一剎那。

鏡頭一邊給到滿臉驚喜和驚訝的隊(duì)員，一邊給到向隊(duì)員張望的父母，緊接著鏡頭又追到孩子與父母親相擁而泣的畫面。

這一刻，溫暖與感動(dòng)都交織在一起，即為影片增加了溫度，同時(shí)也表現(xiàn)出隊(duì)員們?cè)陉?duì)訓(xùn)練的不易。

大年三十的夜晚，本該讓隊(duì)員休息的時(shí)間，教練仍然給隊(duì)員安排了高強(qiáng)度的訓(xùn)練，這里鏡頭采用了俯拍的視角，諾大的排球訓(xùn)練館。

練球練到爬不起來(lái)的隊(duì)員的嬌小身軀，周圍傳來(lái)隊(duì)員們一句句的加油聲，這一系列鏡頭的描寫都表現(xiàn)了此時(shí)隊(duì)員們已被訓(xùn)練折磨的疲憊不堪。

陳忠和奪過(guò)教練手中將要拋給隊(duì)員的排球："現(xiàn)在已經(jīng)大年初一了，讓她們過(guò)年吧"，話說(shuō)到一半，鏡頭便轉(zhuǎn)向天空中綻放的煙花。

此刻，"空中綻放的煙花"與"累的爬不起來(lái)的隊(duì)員"進(jìn)行了對(duì)比，"窗外過(guò)年的歡樂(lè)氛圍"與"訓(xùn)練館內(nèi)隊(duì)員艱苦的訓(xùn)練"這兩個(gè)主題。

兩條主線穿插進(jìn)行，這是平行組合段的敘事方式，這種敘事手段能夠增加感情的對(duì)比度，增強(qiáng)故事的敘事能力。

年夜飯后，袁偉民教練與隊(duì)員圍坐在一起談心，鏡頭聚焦在這個(gè)昏暗的房間里。隊(duì)員們一邊嗑著瓜子一邊聽教練講話。

影片跟隨著教練說(shuō)的話持續(xù)推進(jìn)。鏡頭特寫到教練身上，教練一邊回憶一邊說(shuō)："我第一次出國(guó)，走進(jìn)賓館房間里，我傻了。

教練口中的國(guó)外的生活水平與國(guó)內(nèi)的生活水平作了對(duì)比，真切而直接的表現(xiàn)出了中國(guó)與國(guó)外的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差距。

穿插了中國(guó)女排隊(duì)員平日努力訓(xùn)練的鏡頭，還穿插了日本隊(duì)員比賽視頻的畫面，穿插的鏡頭與教練此時(shí)說(shuō)的話不在同一條時(shí)間線。

卻以回憶、想象的方式呈現(xiàn)在觀眾眼前，很好的闡述了教練說(shuō)話的內(nèi)容，同時(shí)也在觀眾內(nèi)心燃起了愛國(guó)的熱情。

1981年，在第三屆世界杯女子排球比賽的決賽中，觀眾跟隨鏡頭來(lái)到大阪體育館的現(xiàn)場(chǎng)，此時(shí)，中國(guó)女排正與日本女排爭(zhēng)奪冠軍。

而在中國(guó)的土地上，在北京訓(xùn)練局、在吉林省通達(dá)鋼鐵廠第三車間、云南師范大學(xué)學(xué)生禮堂都同時(shí)對(duì)比賽進(jìn)行了轉(zhuǎn)播，這是交替敘事組合段的敘事手法。

這種敘述方式能夠說(shuō)明觀眾對(duì)正在發(fā)生事件的關(guān)注度，營(yíng)造出緊張的敘事氛圍，中國(guó)隊(duì)贏得比賽的勝利后，鏡頭給到以上提到的三個(gè)地點(diǎn)的中國(guó)百姓們。

贏球的那一刻，鏡頭給到不同地點(diǎn)的中國(guó)百姓們，所有人都興奮的站起來(lái)歡呼跳躍，他們揮舞著中國(guó)國(guó)旗不約而同地走向大街，一起慶祝這偉大的時(shí)刻。

導(dǎo)演在這里采用散漫片段的敘事手法，表現(xiàn)不同地點(diǎn)的人們對(duì)同一事件的歡慶，表現(xiàn)出這歷史性地一刻對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)有多么的榮耀。

這一刻，牽動(dòng)了中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)位老百姓的心，這一刻，也讓觀影觀眾的內(nèi)心激起無(wú)限榮光，讓人熱淚盈眶。

郎平以美國(guó)女排主教練的身份“奪冠”

關(guān)于2008年北京奧運(yùn)會(huì)中美大戰(zhàn)的鏡頭，一開場(chǎng)，導(dǎo)演便為觀眾安排上了。以郎平為線，在穿插了近1小時(shí)的其他故事情節(jié)后，導(dǎo)演又將鏡頭拉到中國(guó)女排與美國(guó)女排的對(duì)峙當(dāng)中。

一邊是陳忠和作為主教練指導(dǎo)的中國(guó)女排，一邊是郎平作為主教練的美國(guó)女排，雙方隊(duì)員都處于緊張的競(jìng)賽中。

導(dǎo)演運(yùn)用交替敘事組合段的敘事手法，將兩隊(duì)教練、隊(duì)員的情緒表現(xiàn)了出來(lái)，鏡頭的不斷切換也調(diào)動(dòng)了觀眾的緊張情緒。

郎平率領(lǐng)的美國(guó)隊(duì)在第五局以15：11打敗中國(guó)隊(duì)取得比賽的勝利時(shí)，導(dǎo)演同樣采用了交替敘事組合段的敘事手法，美國(guó)隊(duì)取得比賽勝利。

鏡頭首先將鏡頭給到美國(guó)隊(duì)隊(duì)員熱烈慶祝的畫面，導(dǎo)演在這里特地采用了運(yùn)動(dòng)鏡頭，更加突出表現(xiàn)了美國(guó)隊(duì)取得勝利后的興奮之情。

緊接著鏡頭捕捉到中國(guó)隊(duì)輸球后失望離場(chǎng)的身影以及中國(guó)隊(duì)隊(duì)員抱在一起哭泣的特寫。

于此同時(shí)，導(dǎo)演同時(shí)將鏡頭轉(zhuǎn)向了觀眾席，臉上貼著中國(guó)國(guó)旗圖案、手里拿著中國(guó)國(guó)旗的中國(guó)觀眾們怒視著美國(guó)隊(duì)主教練郎平，有的甚至直接用手指著郎平，沖著她喊“賣國(guó)賊”。

而此時(shí)的郎平穿著USA的隊(duì)服靜靜離場(chǎng)。隊(duì)員贏得比賽的歡呼聲與中國(guó)觀眾的漫罵聲交織在一起，匯成一片，沖擊著耳膜。

導(dǎo)演對(duì)隊(duì)員、觀眾、教練等多方的鏡頭切換，多個(gè)角度表現(xiàn)情緒，更能引發(fā)觀眾的共鳴。

同時(shí)，也讓觀眾從旁觀者的角度看待郎平的處境，無(wú)形中增加了觀眾對(duì)郎平這個(gè)人物角色的理解。

美國(guó)隊(duì)贏得比賽的當(dāng)夜，郎平給女兒打了電話，女兒向郎平恭賀比賽的勝利。

郎平獨(dú)自一人走在昏暗的觀眾席上，身后是美國(guó)隊(duì)隊(duì)員在張燈結(jié)彩的房間里開Party慶祝比賽勝利的場(chǎng)景，一明一暗，一喜一悲，形成鮮明的對(duì)比。

通過(guò)這組平行組合段鏡頭，我們能感受到郎平身上的壓力。

作為曾為祖國(guó)贏得五連冠的中國(guó)女排隊(duì)員，卻以美國(guó)女排主教練的身份在家門口打敗了中國(guó)女排、這看似諷刺的事件讓郎平身上的擔(dān)子更重了。

作為職業(yè)教練，她要帶領(lǐng)美國(guó)隊(duì)奪得比賽的勝利，但內(nèi)心對(duì)中國(guó)女排的熱愛卻很少被人看見，不被理解的痛苦與無(wú)奈，在這一明一暗中表現(xiàn)的淋漓盡致。

2013年，加州耳灣，在描述郎平在超市購(gòu)置生活物品時(shí)，導(dǎo)演采用了插入組合段的手法，將2008年北京奧運(yùn)會(huì)中中美大戰(zhàn)的鏡頭穿插進(jìn)來(lái)，細(xì)膩的影射了郎平對(duì)中國(guó)女排的不舍之情。

郎平把西瓜放在稱上稱重，此時(shí)穿插了中國(guó)女排拿著排球的鏡頭，郎平看著稱重表上西瓜的重量，此時(shí)轉(zhuǎn)接了特寫2008年北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)與美國(guó)隊(duì)的比分的鏡頭。

在描繪郎平購(gòu)置好生活物品，推車走鏡頭的同時(shí)，穿插了中國(guó)隊(duì)輸給美國(guó)隊(duì)后黯然離場(chǎng)的鏡頭。

這一系列的鏡頭語(yǔ)言都暗示了郎平對(duì)于北京奧運(yùn)會(huì)上美國(guó)隊(duì)打敗中國(guó)隊(duì)的那場(chǎng)賽事的無(wú)法釋懷，即使郎平已經(jīng)辭去美國(guó)女排主教練一職已有五年的時(shí)間。

她的內(nèi)心還是放不下中國(guó)女排。我認(rèn)為，這組插入組合段細(xì)膩而巧妙地表現(xiàn)出了郎平對(duì)于中國(guó)女排的掛念。

一是塑造了人物形象，使郎平這個(gè)人物角色更加立體了，二為后來(lái)郎平回國(guó)任教這一情節(jié)做了鏡頭鋪墊，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

郎平以中國(guó)女排主教練的身份“奪冠”

郎平任職中國(guó)女排主教練后，在女排發(fā)展專家研討會(huì)上，郎平提出中國(guó)女排改革的三項(xiàng)計(jì)劃。

導(dǎo)演一邊將鏡頭推向研討會(huì)，一邊將郎平的三項(xiàng)計(jì)劃內(nèi)容作為畫外音，將鏡頭推到隊(duì)員身上。

例如，改革第一項(xiàng)：推行當(dāng)今國(guó)際通用的大國(guó)家隊(duì)模式。此時(shí)將鏡頭推向郎平選材的過(guò)程。對(duì)于研討會(huì)上專家的質(zhì)疑：

隊(duì)員過(guò)多，如何解決新隊(duì)員與老隊(duì)員之間的矛盾，此時(shí)，鏡頭另外描繪了丁霞、惠若琪、曾春蕾等多名隊(duì)員在訓(xùn)練、生活中的矛盾。

這組鏡頭不僅讓改革的內(nèi)容有了畫面感，同時(shí)增加了觀眾對(duì)女排隊(duì)員的了解，增加了影片的趣味性。

改革第二項(xiàng)：在全球聘請(qǐng)國(guó)際教練，此時(shí)，也加入了外教指導(dǎo)隊(duì)員訓(xùn)練的鏡頭。改革第三項(xiàng)：大國(guó)家隊(duì)時(shí)代，不分主力和替補(bǔ)，只有首發(fā)和非首發(fā)。

導(dǎo)演在這里加入了隊(duì)員們參與賽事的鏡頭，導(dǎo)演在這里運(yùn)用交替敘事組合段的敘事手法，不僅將郎平提出的改革計(jì)劃具像化，也豐富了影片故事的內(nèi)容，增加了影片的趣味性。

里約奧運(yùn)會(huì)中巴大戰(zhàn)的前一天，郎平來(lái)到昔日曾在此比賽的排球場(chǎng)地，郎平看著場(chǎng)地，回憶起她曾與隊(duì)友一起為第三屆女子排球世界杯備戰(zhàn)的畫面。

昔日一起作戰(zhàn)的隊(duì)員邊練球邊互相鼓勵(lì)，她想到了昔日好友陳忠和，還想到了已經(jīng)逝世的陳招娣，眼淚不禁打濕了眼眶。

當(dāng)回憶如潮水洶涌而來(lái)時(shí)，前來(lái)鎖門的球場(chǎng)的管理員打斷了郎平的回憶。

但這組插入組合段的鏡頭卻豐富了影片的細(xì)節(jié)，細(xì)膩地表現(xiàn)出郎平對(duì)老女排深厚的感情，同時(shí)也推進(jìn)了劇情發(fā)展。

同樣的敘事手法也出現(xiàn)在了中國(guó)隊(duì)與巴西隊(duì)的小組賽中，在比賽進(jìn)入決勝局時(shí)，巴西隊(duì)針對(duì)朱婷的弱點(diǎn)連發(fā)了幾個(gè)球，朱婷未能接好球，導(dǎo)致球隊(duì)丟分。

在朱婷情緒高度緊張的時(shí)候，她與郎導(dǎo)四目相對(duì)，互相點(diǎn)頭示意，朱婷此時(shí)想起了郎導(dǎo)對(duì)朱婷發(fā)的短信，此時(shí)鏡頭插入了郎導(dǎo)對(duì)朱婷所發(fā)短信內(nèi)容的特寫："朱婷，你是我見過(guò)最棒的球員，包括老外。

我為你驕傲，你不用成為我，你只要成為你自己。”這些話給予了朱婷很大信心和鼓勵(lì)，使她得以發(fā)揮出大賽水平。

中國(guó)女排奪得里約奧運(yùn)會(huì)冠軍之時(shí)，郎導(dǎo)和隊(duì)員的臉上都掛滿了笑容，她們看著立在正中間的五星紅旗高高升起。

正準(zhǔn)備唱國(guó)歌時(shí)，鏡頭切換到陳忠和在國(guó)內(nèi)的家里接到了來(lái)自郎平的電話，在里約奧運(yùn)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。

郎平含著眼淚看著高高升起的中國(guó)國(guó)旗，飽含深情的唱著國(guó)歌時(shí)，在電話的另一頭，陳忠和看著電視里的國(guó)旗緩緩升起，聽著電視里中國(guó)國(guó)歌的演奏。

不同的地點(diǎn)，看著同一面國(guó)旗的升起，同時(shí)聽著國(guó)歌的演奏，這是散漫片段敘事手法的巧妙運(yùn)用。

既表現(xiàn)出郎平和陳忠和的深厚友情，同時(shí)，也能勾起觀眾對(duì)老女排的回憶。陳忠和和郎平的友情是貫穿著整部影片的。

影片最后以這種形式來(lái)表現(xiàn)情感，細(xì)膩而又綿長(zhǎng)，更能感染到觀眾，同時(shí)，雖各處兩地，但同時(shí)唱起國(guó)歌，心系祖國(guó)的這種表達(dá)方式既有心意，又能感染到觀眾，更能打動(dòng)人心。

八大組合理論是麥茨第一符號(hào)學(xué)的重要內(nèi)容，雖然它在內(nèi)容的表達(dá)上缺乏藝術(shù)的表達(dá)，但在電影敘事的方式上，為后人對(duì)影片的創(chuàng)作提供了很多借鑒價(jià)值。

以上《奪冠》中的電影敘事便遵循了八大組合理論的一些敘事手段，不僅豐富了影片內(nèi)容，同時(shí)也為電影增加了濃厚的感情色彩，為其他影視作品的敘事創(chuàng)作提供了較高的參考價(jià)值。