一、說教材 ﹙一﹚教學內(nèi)容：蘇教版第八冊第21課古詩兩首的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。 ﹙二﹚教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容、學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。 3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。 ﹙三﹚教學的重點、難點 1、教學重點： ①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。 ②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。 2、教學難點： ①在理解的基礎上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。 ②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。 二、說教法、學法。 1、教法：古詩教學要著眼與培養(yǎng)學生感知語言的`能力，強調(diào)以讀為本，通過組織生動活潑、科學有效的朗讀練習，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會用意。因此，我運用了以下教學法：讀書指導法，觀察法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會法、討論法等。 2、學法：在課堂上，學生多讀古詩，并按自己喜歡的方式自學，去理解古詩、學法去品味語言、暢談感受，體會詩人的情感。指導學生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學習方法。 三、說教學流程。 ﹙一﹚、激趣導入，揭示課題。 1、激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。 2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚ 3、簡介作者 詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。 ﹙二﹚、初讀感知，了解大意。 1、布置初學。 要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。 讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。 看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。 說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。 寫一寫——寫出詩意美的感受。 2、巡視指導。 3、檢查自學。 ⑴解字詞 撐：用篙抵住水底使船行進。 艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隱藏、藏匿。 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。 ⑵懂詩句 ⑶明大意 小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。 設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。 四、品讀感悟，欣賞詩美。 1、讀詩 ⑴學生練讀。 ⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。 ⑶有感情朗讀 2、說詩 ⑴提出問題。 讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？ ⑵學生練說。 ⑶教師引導指點。 ①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。 ②詩歌描寫了一位天真機靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。 3、寫感受 ⑴提出問題。 寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/ ⑵交流評價。 設計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在讀中產(chǎn)生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。 五、讀背體會，總結(jié)全詩 在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。 設計理念：古詩要能熟讀成誦。 六、布置作業(yè) 1、背誦《池上》，并默寫。 2、用自己的話把詩的大意寫出來。 3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。 板書設計： 偷采白蓮回 池上 童真、童趣 不解浮萍開 文章來源:易公教育