文章來源：YG教育

《恐龍的滅絕》說課稿

一、設(shè)計理念：

????神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！?/span>

　　因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

二、教材簡說：

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。

????2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

????3、激發(fā)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望，學(xué)會“推測”的思維。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點：

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣存疑

1、談話：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)恐龍的文章。請伸出小手，跟老師一起書寫“恐龍”這個詞。（教師板書，生書空寫）

???恐龍生活在遙遠(yuǎn)的中生代。今天，就讓我們坐上時空穿梭機到那里去看看。（播放視頻）這是中生代時期地球上的繁榮情景，那時地球上氣候溫暖濕潤，到處都是茂密的森林，恐龍是動物界的霸主，占據(jù)著海陸空各個領(lǐng)域。他們有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。

2、交流：剛才你看到的是怎樣的恐龍？（預(yù)設(shè)：龐大、健壯、威風(fēng)、兇猛、巨大、成群結(jié)隊）

3、欣賞幾種代表性的恐龍圖片

4、設(shè)疑：這樣一個恐龍的輝煌時代，現(xiàn)在還能看到嗎？（再也看不到了，滅絕了，補充課題）

也許只能在這里看到了，請讀——

（出示：今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。生齊讀）

可是，就是這曾經(jīng)是地球的主人——恐龍，在6500萬年前卻消失了。你們有什么問題想問嗎？（但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？）指導(dǎo)朗讀這個疑問句。

二、研讀課文，探究原因。

過渡：是的，這么龐大的恐龍怎么會滅絕的，科學(xué)家做了種種推測，其中有很多種推測還寫在我們的書中，只有仔細(xì)讀書的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)。

1、自學(xué)課文：認(rèn)真朗讀課文2、3、4自然段，看看課文寫了幾種推測，把自己感興趣的那種多讀幾遍。

學(xué)習(xí)方法：

1、讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。

2、想一想，恐龍滅絕的原因是什么？

3、畫一畫，畫出重點詞語。

????4、說一說，恐龍滅絕的原因

2、匯報交流

寒冷說 ?撞擊說 ?偷吃說 ?傳染說 ?降溫說

三、深入品讀，練習(xí)復(fù)述

1、嚴(yán)寒說

引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷），有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖），他們（耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了）

①、老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？

你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應(yīng)。這個詞用得多么準(zhǔn)確呀）（指名讀第一句）

從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第2、3句）

評：老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。

②、指名讀第2段。

③、齊讀第2段。

2、撞擊說

①自由朗讀第3自然段，數(shù)一數(shù)一共有句話？

②請三個同學(xué)朗讀

③指導(dǎo)朗讀（第一句：害怕；第二句：惋惜；第三句：難過）

小結(jié)：寫恐龍滅絕的第2種猜測作者一共用了3句話，這3句話很有意思，一句一句連接得非常緊密，讓我們一起用因為、所以的句式來說一說。教師引讀：因為(沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）因為（隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，）所以（也漸漸地滅絕了。）

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、排列句子順序

2、連線

3、資料推薦

六、板書設(shè)計：

?

??????????????????????寒冷說

??????????????????撞擊說

恐龍的滅絕???????偷吃說

（謎） ????????傳染說

??????????????????降溫說

?

?

?

? 《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學(xué)知識小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引起學(xué)生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。

因為是第二課時，所以在上課時創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了字詞復(fù)習(xí)，再利用視頻來喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生說過：“學(xué)生有興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”短片里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實中的不復(fù)存在，形成強烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。

??? 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，重視教師的學(xué)法指導(dǎo)。在幾種說法的指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過自由的朗讀，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己概括說法，借機總結(jié)找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)課文的方法。再鼓勵學(xué)生用不同的角色來說自己感興趣的說法，從而突出教學(xué)重點、對課文內(nèi)容有更深一層的理解。除此之外，還設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合自己課外的積累，來說一說恐龍滅絕的其他說法，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學(xué)難點。

??? 課堂的導(dǎo)入是以神奇之旅開始的，在結(jié)束時以“謎”作結(jié)，在學(xué)生的心中播下了探索的種子，鼓勵他們繼續(xù)這神奇之旅。

文章來源：YG教育