課程論是什么？關(guān)于這個(gè)問題，上課時(shí)講的例子就很直觀：如果將學(xué)校教育的全過程比作一道菜，那么教學(xué)論處理的是做菜的各個(gè)步驟，即內(nèi)容如何呈現(xiàn)；課程論處理的是該做什么菜，即應(yīng)該呈現(xiàn)什么內(nèi)容。

我個(gè)人認(rèn)為，課程就是在當(dāng)下社會背景下為了實(shí)現(xiàn)教育者的育人目的所選擇的教育內(nèi)容，這部分教育內(nèi)容，除了學(xué)科內(nèi)容本身，即人類社會過去積累的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，還包括了內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、內(nèi)容呈現(xiàn)的情境等，它是有計(jì)劃、有目的、有組織、有延續(xù)性的。而為了解決如何將這部分課程內(nèi)容完整呈現(xiàn)給學(xué)生并達(dá)到一定的教育目的，我們需要科學(xué)的、系統(tǒng)地文件予以指導(dǎo)，這份文件就是課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程內(nèi)容是抽象化的，而對于學(xué)生而言，他們的年齡特征致使他們必須通過一定的媒介與材料接觸直觀化、具體化的知識內(nèi)容從而學(xué)習(xí)、理解并掌握課程內(nèi)容，教師在課程實(shí)施過程中使用的就是教材。從功能定位上，教材在教學(xué)過程中，起到了學(xué)科展示、內(nèi)容呈現(xiàn)等作用，對于師生雙向都有積極的指導(dǎo)。教材作為課程內(nèi)容的實(shí)物化，其內(nèi)容與呈現(xiàn)形式與我們的教學(xué)息息相關(guān)，是教師進(jìn)行教學(xué)、評價(jià)的依據(jù)之一，在課程實(shí)現(xiàn)過程中合理應(yīng)用教材，是我目前需要學(xué)習(xí)研究的事情。

教材的種類繁多，而最具有代表性與權(quán)威性的是教科書。化學(xué)學(xué)科教科書中，我使用過人教版與魯科版，兩者的內(nèi)容呈現(xiàn)順序有所不同，但基本涵蓋了高中化學(xué)的所有內(nèi)容。教科書是大量專家學(xué)者通過充分研究、討論、甄別后所制定的，里面的所有內(nèi)容板塊都隱含了教育專家的思考以及思維模式。當(dāng)下的人才選拔，最重要的是高考，而高考命題主要是通過教科書來制定的，將教科書研究透，是間接學(xué)習(xí)高考命題思維的途徑，如果說這種思想過于功利與應(yīng)試化，那么從教師與學(xué)生這兩個(gè)要素考慮，研究教科書就是與專家對話的過程、是學(xué)習(xí)更加成熟思維模式的方式，專家已經(jīng)通過教科書告訴你我要學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容以及怎么進(jìn)行，我們將這種思想吸收，是非常有利于課程的實(shí)施的。

以教科書為代表的教材固然在課程中占有重要地位，但是教育是一個(gè)靈活的、富有生命力的過程，選擇的教育內(nèi)容要符合學(xué)科發(fā)展以及社會需要，也要兼顧學(xué)生的興趣。教材的使用也要恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的是化學(xué)課程，通過這門課程奠定一定的學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)，而不是學(xué)會教材。從應(yīng)試的角度講，可能有些老師認(rèn)為學(xué)會教材，將教材上的各種題型全部學(xué)會，覺得這能考高分，這樣的想法我認(rèn)為是落入到了唯結(jié)果論和唯分?jǐn)?shù)論的陷阱中。教材只是輔助，我們要用教材教，而不是教教材，我們教給學(xué)生的不僅僅是教材上的內(nèi)容，還有其中的思想，怎么分析問題解決問題，以及各種外延性內(nèi)容。從課程與教材研究這門課的目標(biāo)來看，它培養(yǎng)的也絕不是只會教教材的老師，學(xué)習(xí)目標(biāo)中還涉及到了教材分析、說課、研究方法等內(nèi)容，我們要通過研究教材提升教師綜合素質(zhì)。

對于處于教師準(zhǔn)備期的我而言，為了盡快理解課程內(nèi)容，從而在教學(xué)始終呈現(xiàn)，我必須要一步步進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)。首先是對教材的深入研究，我們要對教材的內(nèi)容涉設(shè)計(jì)有一個(gè)宏觀把控，最好是有一個(gè)脈絡(luò)圖，將知識體系串聯(lián)起來。如于老師所言，“教師通過學(xué)習(xí)，了解熟悉編制教材的基本思路和整體架構(gòu)，然后再結(jié)合本校、本班的實(shí)際情況形成自己對教材的宏觀把握，形成長期的戰(zhàn)略規(guī)劃?！弊鳛榛瘜W(xué)專業(yè)生，要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地掌握，對于教材的學(xué)習(xí)也不能一蹴而就，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展以及自己的教學(xué)實(shí)踐，常學(xué)常新，將最新鮮的內(nèi)容教給學(xué)生，這對于我們教師生涯的延續(xù)也是有利的。其次是關(guān)注教材的組成部分，教材的設(shè)計(jì)，相當(dāng)于將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、模塊化，這里尤其要重視教科書中的各種探究、科學(xué)史話、資料卡片等細(xì)節(jié)，他們并不是拓展內(nèi)容，而是課程內(nèi)容的主要組成部分，體現(xiàn)出了學(xué)科內(nèi)容的綜合性，而教師在處理這部分內(nèi)容時(shí)也要活用這些內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂性質(zhì)更具有探究性。然后，還是那句話，我們要用教材教而不是教教材，要根據(jù)自己的課堂情況適當(dāng)縮減、擴(kuò)充或者改變內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，教材的內(nèi)容與呈現(xiàn)模式也并不一定適應(yīng)所有學(xué)生，所以我們要有自己的思考以及教學(xué)模式，不能完全照搬，這樣才能影響學(xué)生一起思考一起學(xué)習(xí)。根據(jù)我自己的學(xué)生經(jīng)歷，學(xué)生喜歡上的老師的課，老師一定是對教學(xué)內(nèi)容了然于胸并且充滿熱愛的。要注意，我們可以有自己的想法，但教學(xué)決不能脫離教材，我們教學(xué)改動的基礎(chǔ)還是在充分進(jìn)行教材涉及的內(nèi)容基礎(chǔ)之上，最終要回到教材本身。

回到教材本身，隨著新高考的施行，新版教材也做了很大程度的改動。課堂上發(fā)的論文也多是涉及舊版教材的，由于我并沒有將新版教科書仔細(xì)地看一遍，所以暫且對新版教材做出的改動談?wù)勎业囊恍\顯的看法。

教材劃定的范圍方面，舊版教材分為兩本必修，四本選修，選修課程設(shè)計(jì)之初是為了拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生興趣，但是在當(dāng)下應(yīng)試教育模式的環(huán)境中，這樣的考慮是與現(xiàn)實(shí)情況背道而馳的。就像素質(zhì)課程與雙減政策，雖然國家大力推行，但通過考試甄選人才的制度以及制度成長的環(huán)境不變，這些措施幾乎沒有作用，當(dāng)然并不是認(rèn)為應(yīng)試模式不好，只是從我們教師自身的角度就要正確對待考試制度。因此，考試不考的選修以及學(xué)習(xí)難度較大的選修內(nèi)容并不被學(xué)生以及教師喜愛以及認(rèn)可。教學(xué)內(nèi)容中，必修內(nèi)容應(yīng)該涵蓋的是基礎(chǔ)內(nèi)容，傾向于培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)素養(yǎng)與化學(xué)興趣，而選修應(yīng)該多為拓展內(nèi)容。舊版教材出現(xiàn)了必修一與必修二的聯(lián)系并不明顯，選修內(nèi)容與必修內(nèi)容重疊的問題，這一點(diǎn)我是深有體會的，在我學(xué)習(xí)必修有機(jī)內(nèi)容時(shí)，我的化學(xué)老師直接用選修課本來進(jìn)行，并告訴我們學(xué)會選修，必修就會了，事實(shí)也的確如此。在新版教材中，這樣的情況有所改變，必修內(nèi)容我從目錄瀏覽了一下，改變不是很明顯，但新版教材選修數(shù)量縮減為三本，刪減的是化學(xué)與生活、實(shí)驗(yàn)化學(xué)、化學(xué)與技術(shù)，我認(rèn)為這是一個(gè)很好的舉措，因?yàn)檫@三本選修涉及的內(nèi)容是滲透在化學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面的，并不是像化學(xué)反應(yīng)原理等能夠獨(dú)自摘出一個(gè)大的板塊。另外，必修部分與選修部分相關(guān)的內(nèi)容變得更加具有介紹性質(zhì)，更為基礎(chǔ)。但總體上聽我高中老師講，化學(xué)學(xué)科難度相較于舊版教材有所提升。

教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，新版教材選取的內(nèi)容傾向于時(shí)代發(fā)展的主流的，除了基礎(chǔ)性的學(xué)科內(nèi)容，教材中添加了更多探究性的內(nèi)容以及人文色彩的內(nèi)容。這里借用美國評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)與方法，新版教材與課程標(biāo)準(zhǔn)具有一致性，其中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)對于師生發(fā)展提供了更多支持。由于還沒有仔細(xì)地看完全部內(nèi)容，僅以我看的硫及其化合物這一小節(jié)舉例，新版教材中，在介紹二氧化硫功能時(shí)添加了資料卡片食品中的二氧化硫，并且介紹了代表性的幾種食物以及標(biāo)準(zhǔn)；硫酸制備以流程圖的形式呈現(xiàn)，更加直觀；濃硫酸與蔗糖的反應(yīng)增加了反應(yīng)圖與過程圖，更加完整；添加了新的內(nèi)容，不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以探究形式將前面的內(nèi)容串聯(lián)起來；添加了方法導(dǎo)引與化學(xué)與職業(yè)小資料。通過這些小的細(xì)節(jié)，我感到新版教材的趣味性與實(shí)驗(yàn)性更加濃厚，內(nèi)容與邏輯順序看似沒有變化，但銜接以及最后的串聯(lián)讓學(xué)生能夠以體系的形式掌握內(nèi)容。

以上則是結(jié)合我的課程觀關(guān)于教材使用以及新教材修訂的一些思考。