李秉德教學(xué)論考研真題題庫及網(wǎng)課資料！

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李秉德教學(xué)論考研真題題庫及網(wǎng)課資料部分摘錄：

赫爾巴特及其弟子創(chuàng)立了長期風(fēng)靡世界的經(jīng)典（）。

A.四段教學(xué)法

B.五段教學(xué)法

C.三段教學(xué)法

D.直觀教學(xué)法

【答案】A

【解析】赫爾巴特試圖根據(jù)心理學(xué)來闡述教學(xué)過程，提出了四段教學(xué)法，即明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段。他的學(xué)生席勒和賴因在四段教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了五段教學(xué)法，即預(yù)備、提示、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法。因此答案選A。

被認(rèn)為是“科學(xué)化課程開發(fā)理論的奠基者和開創(chuàng)者”的教育家是（）。

A.泰勒

B.博比特

C.查特斯

D.坦納

【答案】A

【解析】泰勒是科學(xué)化課程開發(fā)理論的集大成者，被認(rèn)為是“科學(xué)化課程開發(fā)理論的奠基者和開創(chuàng)者”。1934年，他出版了《成績測驗(yàn)的編制》一書，從而確立了“評(píng)價(jià)原理”。1949年，他出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，由此確立其“課程基本原理”。他的“評(píng)價(jià)原理“和“課程與教學(xué)的基本原理“統(tǒng)稱為“泰勒原理”?！疤├赵怼笆钦n程開發(fā)最完美、最簡潔、最清楚的闡述，達(dá)到了科學(xué)化課程發(fā)展的新的歷史，因此答案選A。

在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中，具體體現(xiàn)教育價(jià)值的是（）。

A.教育目的

B.教育目標(biāo)

C.課程與教學(xué)目標(biāo)

D.課時(shí)目標(biāo)

【答案】C

【解析】該題考查對(duì)教育目的、教育目標(biāo)、課程與教學(xué)目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)概念的界定，它們形成了教育目的體系的一個(gè)縱向排列。其中課程與教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)的下位概念，它是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值。因此答案選C。

為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃稱為（）。

A.教學(xué)策略

B.教學(xué)模式

C.教學(xué)目標(biāo)

D.教學(xué)設(shè)計(jì)

【答案】D

【解析】A項(xiàng)，教學(xué)策略，通常是指在特定教學(xué)情境下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，包括教學(xué)方法的選擇，材料的組織和師生關(guān)系互動(dòng)的規(guī)范等。B項(xiàng)，教學(xué)模式，是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或者范型。C項(xiàng)，教學(xué)目標(biāo)是指在某一個(gè)階段（一節(jié)課或者一個(gè)單元）教學(xué)過程中預(yù)期達(dá)到的具體結(jié)構(gòu)，是教學(xué)工作的依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。D項(xiàng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指對(duì)整個(gè)教學(xué)系

統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分，是在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、知識(shí)來源、板書設(shè)計(jì)等。因此答案選D。

根據(jù)威的主張，教學(xué)過程可以分為（）等環(huán)節(jié)。

A.判斷、推理、聯(lián)想、實(shí)驗(yàn)、求證

B.情境、問題、假設(shè)、推論、驗(yàn)證

C.分析、綜合、推理、聯(lián)想、實(shí)踐

D.形象、感受、認(rèn)識(shí)、理解、練習(xí)

【答案】B

【解析】杜威的五步教學(xué)法包括情境、問題、假設(shè)、推論、驗(yàn)證，即：①教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課題，情境必須與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生要了解它的興趣。②給學(xué)生足夠的資料，使學(xué)生進(jìn)一步觀察、分析，研究該課題的性質(zhì)和問題所在。③學(xué)生自己提出解決問題的設(shè)想，或暫時(shí)提出一些嘗試性的不同的解答方案。④學(xué)生自己根據(jù)設(shè)想，進(jìn)行推理，以求得解決問題的方案。⑤進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生要根據(jù)明確的假設(shè)方案親自動(dòng)手去做，以檢查全過程所達(dá)到的結(jié)果是否符合預(yù)期的目的。在做的過程中，自己發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想、假設(shè)的真實(shí)性和有效性。因此答案選B。

教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對(duì)師生關(guān)系的理解是（）。

A.教師主體學(xué)生客體的關(guān)系

B.學(xué)生主體教師客體的關(guān)系

C.教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系

D.教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系

【答案】D

【解析】教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往?！敖虒W(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交過過程”是對(duì)教學(xué)過程本質(zhì)的基本概況。這個(gè)基本命題包括如下含義。第一教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”。所謂“交互主體關(guān)系“是指：①教師與學(xué)生皆為教學(xué)過程的主體。教師“聞道有先后”，教師的經(jīng)驗(yàn)更為成熟，在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，因而教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、促進(jìn)者的職責(zé)，教師是主體。學(xué)生在人格上與教師絕對(duì)平等，學(xué)生有獨(dú)特的精髓世界和價(jià)值觀念，學(xué)生自由地、自主地、民主地參與課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中有選擇和創(chuàng)造性地自我表現(xiàn)的權(quán)利，學(xué)生也是主體。②教師與學(xué)生這兩類主體彼此間在尊重差異的前提下開展持續(xù)的交往。教師學(xué)生這兩類主體并非原子化的存在，并非彼此疏離，而是持續(xù)地發(fā)生交互作用，由此形成“學(xué)習(xí)共同體”。在這種共同體中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生彼此之間互相尊重，展開自由交往和民主對(duì)話，由此把課堂建構(gòu)成一個(gè)真正的“生活世界。在這個(gè)“生活世界”中，洋溢著自由和民主的氣氛，每一個(gè)創(chuàng)生性和潛能都能獲得充分發(fā)揮，主體與主體之間在持續(xù)交往中生成“交互主體性”，這種“交互主體性“就是民主型人格的本質(zhì)。因此答案選D。

強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是（）。

A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論

B.學(xué)科中心課程論

C.存在主義課程論

D.后現(xiàn)代主義課程論

【答案】B

【解析】A項(xiàng)，經(jīng)驗(yàn)主義課程論認(rèn)為應(yīng)以兒童活動(dòng)為中心來組織課程，課程的組織形式應(yīng)該心理學(xué)化。B項(xiàng)，學(xué)科中心課程理論強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張實(shí)施分科教學(xué)。C項(xiàng)，存在主義課程論認(rèn)為課程最終要以學(xué)生的需要來決定。D項(xiàng)，后現(xiàn)代主義課程論則強(qiáng)調(diào)課程的豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性，借助于后現(xiàn)代主義理論分析看待現(xiàn)代課程問題。因此答案選B。

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