經(jīng)典精神分析理論認為六歲之前形成個體核心人格，奠定一個人一生發(fā)展的底色。

此時，家庭教育為主，主要影響方式是親子交流方式與氛圍。平等親和抱持的家庭成長環(huán)境，是孩子的能量和精神動力源泉，遠遠超越物質(zhì)條件的力量。

反之，冷漠、專制甚至是暴力的家庭環(huán)境會使孩子成長遭遇各種挫折，甚至形成扭曲人格。

所以家長需要在養(yǎng)育子女過程中，與孩子同步學習成長。不斷完善自身的人格，學習如何當好家長，了解并合理滿足孩子健康成長的需求。

家長既要滿足孩子需求，也要適時提出引領性要求

教育是互動影響過程。心理學家戴安娜﹒鮑姆林德對幼兒園時期的兒童和其父母研究表明，家庭教養(yǎng)方式影響孩子人格特質(zhì)。

在孩子之后成長中，民主平等的氛圍更有利于孩子獨立健康人格和創(chuàng)造性的發(fā)展發(fā)揮。

“權(quán)威型”家庭，家長高要求，同樣對待孩子的需要也能高度滿足。

提出要求，耐心傾聽理解，主動關愛孩子，達到高水平平衡，孩子形成自信，合作，積極樂觀，善于社交的良好人格。

如河北滄州2017年高考理科狀元龐眾望，2021年清華本科畢業(yè)后直接攻本校博士，他是貧病家庭中，親人用樂觀與堅強培育出的自強之花。

“專制型”，家長高要求，對孩子需求卻是低反應，少滿足。

用自己的標準要求孩子，不足接受孩子的反饋，要求孩子服從，很少鼓勵表揚。

這樣專制環(huán)境下，孩子容易形成對抗、自卑、焦慮、退縮等不良人格特征。

而這些問題中家長往往強勢而不自知，沒有把孩子作為平等的個體對待，壓抑的環(huán)境中，讓孩子倍感痛苦。

有一位中學生，面對父母要求上這樣那樣輔導班時，喊出了，“我太累了，為什么我的什么事都要聽你們的”，之后絕望輕生自盡。這樣的悲劇是需要我們每一位家長深思而引以為戒的。

生命之花，需要陽光、空氣，水和適合的土壤，同時也有其自然的生長規(guī)律，作為家長尊重生命，遵循規(guī)律。請從孩子需要而非“我以為”出發(fā)。

“溺愛型”，低要求，高反應。

特別是一些隔輩養(yǎng)育中，養(yǎng)育者對孩子充滿關愛和期待，無條件無原則滿足孩子需求，甚至替代做孩子該做的事，卻很少提出要求。

這樣環(huán)境中成長的孩子，會形成依賴、任性、幼稚、自私、做事缺乏耐心等特征。影響孩子認知思維和創(chuàng)新能力發(fā)展。

“嬌兒出廢子”是古訓，也符合人的發(fā)展規(guī)律，知行合一，實踐檢驗，如果家長溺愛，替孩子做的事情過多，就是剝奪了孩子自身實踐成長的機會。

2022年秋季學期開始，勞動課成為中小學必修課。勞動創(chuàng)造了人本身，是建設者必備素質(zhì)之一。家長，請放手，多給孩子探索成長的機會。

“忽視型”，“低要求，低反應”。

對孩子漠不關心，這類孩子消極冷漠，自控能力差。

父母是孩子人格的主要影響者。尊重民主平等的氛圍更有利于孩子獨立健康人格和創(chuàng)造性的發(fā)展發(fā)揮。

批評表揚都該有，只是要及時，具體，態(tài)度真誠。教孩子掌握好開心思維十法，遇到事情積極思維，助力健康人格發(fā)展。

我們心懷理想，努力追求，但不苛求完美。對理想的追求中完善人格，奉獻社會，體現(xiàn)人生價值。