中國音樂教育簡史

中國音樂教育的發(fā)展經(jīng)歷了一個由舊到新、循序漸進、愈加精準的過程，第一節(jié)課小學音樂課程標準的內(nèi)容是對中國音樂教育的簡單介紹以及以新版《音樂課程標準》為界限我國的教育發(fā)展過程，我從中總結(jié)出幾下幾點。

小學音樂學科課程的要素包括主要形式、內(nèi)容、活動、目標。中國音樂教育發(fā)展以《音樂課程標準》作為自己的課程標準以及行為準則。

2011年三月頒布的新版《音樂課程標準》，即《全日制義務教育音樂課程標準》闡釋了音樂的定義與意義。音樂課程的性質(zhì)為人文性（以人為本）、審美性（以美育人）、實踐性，因此使得音樂課程的作用與地位不可替代。

我國的音樂教育立足于我國的音樂文化傳統(tǒng)，相對應政策中的美育要求，以彰顯學生的能力。中國音樂教育越來越注重興趣對于音樂學習的重要性，強調(diào)培養(yǎng)興趣是音樂教育的關鍵。

在舊版的《音樂課程標準》中，提出以音樂審美為核心的教育理念，但因為教師的誤解導致音樂技能與音樂課程的偏離。因此，2011年的新版《音樂課程標準》提出了音樂課程具有實踐性，強調(diào)音樂技能在音樂教學中的作用。

新版《音樂課程標準》將舊版的教育理念進行整合修改為五點，分別為以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力，強調(diào)音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點、關注學科綜合，弘揚民族音樂、理解多元文化，面向全體學生、注重個性發(fā)展。這些理念具有更強的邏輯性與關聯(lián)性，易于實施。

新版對于教育理念進行了更準確的表述，包括音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術，中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生創(chuàng)造性潛力；音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂；音樂教學的學科綜合，包括音樂課程不同教學領域之間的綜合，不同藝術門類的綜合，與藝術以外領域的綜合；應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課的重要內(nèi)容；義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中收益等等。

新版《音樂教育標準》對于課程目標可以從三個維度來解釋，為情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能。新版將情感態(tài)度價值觀放在首要位置，并對這三個維度的目標進行了細節(jié)化的要求。

以上則是我通過視頻所總結(jié)出近十年來，以新版《音樂課程標準》出版為時間界限，我國音樂教育的發(fā)展歷史與發(fā)展方向。而以下內(nèi)容則是通過查閱資料所總結(jié)的中國音樂教育發(fā)展簡史。我將其分為兩個階段。

第一階段，中國古代音樂教育發(fā)展史。在奴隸社會階段，中國出現(xiàn)了“巫”這個職業(yè)，由于通靈、祭祀等活動，這一群體成為了中國早期的樂師與舞人，其宗教音樂的傳承與學習成為音樂教育的形式；在夏商周等奴隸制王朝，由于娛樂需求，出現(xiàn)了相應的樂師，出現(xiàn)了青銅制的樂器，也出現(xiàn)了包含“樂”這一內(nèi)容的六藝教育；進入封建社會，尤其是漢代以后，由于儒家思想的影響，禮樂治邦成為主流，而到了隋唐時期，音樂教育達到高峰，出現(xiàn)了大樂署等專門的音樂教育機構。

第二階段，中國近現(xiàn)代音樂教育發(fā)展史。20世紀上半葉，中國專業(yè)音樂教育的發(fā)展經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、成熟的過程，度過了教堂學堂音樂教育、中小學音樂啟蒙教育、初高級師范音樂教育、社會音樂教育等階段發(fā)展為我國特有的專業(yè)音樂教育。其中，西方的基督教文化對于音樂教育在中國的啟蒙起到了推動作用，學堂樂歌成為近代中國音樂教育的早期形式。之后，眾多音樂學府紛紛建立，培養(yǎng)了一批又一批音樂人才，豐富裝大了中國音樂教育的發(fā)展。

綜上所述，中國音樂發(fā)展歷史曲折漫長，但是底蘊深厚，前景廣闊，未來可期。

對于小學農(nóng)村音樂課程全媒體教學的看法以及建議

在正式提出我的建議之前，我首先想談一下我對于農(nóng)村全媒體教學的了解與看法：

課堂教學是國家教育方針的體現(xiàn)，開齊、開好各類課程是確保正確辦學的首要前提，是在校青少年學生依法享有的基本權利，是學生德智體美勞全面發(fā)展的必要條件。但是由于我國偏遠地區(qū)的部分農(nóng)村由于學生數(shù)量少，教師數(shù)量有限，藝術類課程開不齊、開不好的現(xiàn)象普遍存在。為了解決這一個難題，以專遞課堂和同步課堂為主要內(nèi)容的全媒體教學模式應運而生并開始推廣運用。

專遞課堂利用遠程優(yōu)質(zhì)教育資源互聯(lián)網(wǎng)加教育新型教學模式，借助先進的通信技術，配備電子攝像頭、電子白板等教學用具，實現(xiàn)了骨干教師、名師的遠程課堂在線教學。一位直播教師帶動幾個教室的學生們，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的有效利用。專遞課堂安排專職教師通過遠程教育媒體，進行異地同步網(wǎng)絡授課，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷特性，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，打破了地理限制，助推優(yōu)質(zhì)教學，使相對不發(fā)達的地區(qū)也能實現(xiàn)公平的教育。在專遞教學中，農(nóng)村學生是核心要素，由于農(nóng)村自身的局限性，為了提供教學保障，需要師師互動、師生互動、生生互動等多種形式的協(xié)同。學生在這個過程中，獲得了知識，得到了關注，獲得了學習體驗感，增強了自信心。

同步課堂模式是通過同步的教與學實現(xiàn)多方課堂之間及時互動、全面互動的混合型教學，其特點為即時互動、城鄉(xiāng)結(jié)合、線上線下混合。農(nóng)村教學點與中心校的同步課堂是以網(wǎng)絡通信為紐帶，以一個帶動多個的形式實施全程同步課堂教學以及師生交流的實況，是一種實施優(yōu)質(zhì)教育資源共享、沒有疆界的教學模式。它借助現(xiàn)代技術手段，將城市優(yōu)質(zhì)學校傳統(tǒng)的面對面教學與面向農(nóng)村薄弱學校的遠程教學有機結(jié)合；以同步互動的模式讓城市與農(nóng)村學生同上一節(jié)課，允許城市教師與農(nóng)村學生開展實施提問或?qū)崟r解答互動式教學活動。這樣促進了基礎教育均衡發(fā)展、區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享，緩解農(nóng)村薄弱學校由于師資力量短缺而導致的“開不齊課、開不好課”的問題，增強了城市師生在農(nóng)村小學課堂的存在感，進而提高了農(nóng)村學校學生的臨場感，有助于其直接體驗現(xiàn)場的教學氛圍，增強了班級的歸屬感、集體心理氛圍，是師生間能夠進行直接的情感交流與互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，真實體驗到音樂課堂的魅力。在城市與農(nóng)村學校之間搭建同步課堂，能夠激發(fā)農(nóng)村學生的積極性，提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量。注意的是，同步課堂是中心校教師與教學點教師相互配合、共同努力的結(jié)果，離不開主講教師與輔助教師之間的密切溝通與配合。面對復雜教學，同步課堂教師的隱性經(jīng)驗與知識尤為重要，在將城市優(yōu)質(zhì)師資引入農(nóng)村教學點的同時，也對城鄉(xiāng)教師的專業(yè)能力提出新的要求。作為互聯(lián)網(wǎng)加教育創(chuàng)新實踐應用的同步課堂，依靠網(wǎng)絡技術、移動互聯(lián)，需要人法物三方面的協(xié)同。

以上即我對于全媒體教學模式的了解，全媒體教學相對于傳統(tǒng)教學有著其無可比擬的優(yōu)勢，但是相對的也存在著許多問題亟待解決與更正，以下是我對于農(nóng)村音樂課程全媒體教學模式提出的建議。

首先，要提高城市教師自身的綜合素質(zhì)。教師要適應信息技術的快速發(fā)展，了解學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，積極參與包括信息技術應用能力提升、創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目等培訓項目；積極了解智慧時代教育背景下教育發(fā)展新理念，不斷迭代知識結(jié)構，借鑒汲取國內(nèi)外信息技術與教育資源深度結(jié)合的經(jīng)驗；學習如何獲取、制作、使用優(yōu)質(zhì)教育資源，針對不同風格的學生選取適合的資源，將有效地課堂策略應用到教學中；預設每個教學環(huán)節(jié)會遇到的問題，最大化利用信息技術創(chuàng)新解決方案；建立公平的評價與激勵制度，鼓勵教師樂于創(chuàng)造、樂于共享，使用優(yōu)質(zhì)教育資源，建設創(chuàng)新型教師團隊，進一步推進區(qū)域教育創(chuàng)新實驗。

其次，對于農(nóng)村地區(qū)的輔助教師，要成為主講教師的好幫手。要做好協(xié)調(diào)本校學生課堂、與屏幕上的主講老師進行寫作的工作，具體到課堂中，要幫助主講教師維持課堂紀律，及時與主講教師溝通，主動了解學生情況并積極向主講教師反饋，讓主講教師能高效工作。只有教師間通力合作才能使課堂有序進行，才能讓教學點學生得到更加符合自身實際情況的素質(zhì)提升。

然后，對于學生而言，除了豐富他們的音樂知識，更重要的是提升他們的審美素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。對于農(nóng)村課堂孩子，讓他們在體驗城市教學的同時，要在她們的心理埋下音樂的種子，體會到音樂之美，在課堂設計上，不能讓它成為“表演”的課程，而是真心付出的課程。另外，要注意避免讓他們心中產(chǎn)生自卑的感情，要做好與農(nóng)村學生的及時溝通以及情感關懷，一方面，農(nóng)村學生的生活水平較城市學生水平較低，生活習慣、學習習慣不同，另一方面，由于偏遠地區(qū)留守兒童居多，他們更渴望得到老師的關注，更加感性。當然，教師也不能厚此薄彼，要做好在農(nóng)村學生與城市學生間的平衡，讓不同課堂、不同地區(qū)的學生獲得一樣的認同感與參與感，從而培養(yǎng)他們更好的品行與品性。

最后，也是最重要的一點，國家與社會要加強經(jīng)濟薄弱地區(qū)的建設，政策上要有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的平衡，比如給予偏遠地區(qū)任教教師的補貼等。要加強偏遠地區(qū)教育設施建設，實現(xiàn)各地區(qū)教育水平的同步發(fā)展，努力實現(xiàn)教育水平的持平，從根源上解決教學資源傾斜的問題。

完成教育，是一個人實現(xiàn)人生價值的重要途徑，對于農(nóng)村學生，他更是實現(xiàn)人生轉(zhuǎn)折的關鍵。音樂教育，對于農(nóng)村學生而言，是開闊視野的途徑，也是提升自身素養(yǎng)的方式，更是給予其希望與夢想的課程。全媒體教學對于農(nóng)村音樂課程起到了重要的推廣普及作用，在未來，我相信，它一定會產(chǎn)生深遠的影響。

作業(yè)要求：適歸納總結(jié)合感受與欣賞領域的所有教學方法，要求包括教學方法的定義、優(yōu)點、適用于的教學內(nèi)容以及具體教學案例。

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感受與欣賞教學分析

------李碩 2019212515

感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑，良好的感受能力與欣賞能力是非常重要的，由此可見，感受與欣賞是音樂學習領域各項活動得以開展的基礎。感受與欣賞領域包括音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格和流派。適當?shù)慕虒W方法關系到教學目標的實現(xiàn)，教學質(zhì)量的高低以及學生的發(fā)展。而為了培養(yǎng)學生的能力，需要按照其水平選擇合適的教學方式與教學方法，充分考慮其個性與能力。掌握感受與欣賞領域良好的教學方法對于音樂教學的開展非常有幫助。

第一，感受與欣賞領域的教學從音樂本質(zhì)出發(fā)，從音響出發(fā)，采取多種教學方法激發(fā)學生興趣，引導學生聆聽。在教學過程要注意學生個性差異，鼓勵尊重學生個體對音樂的獨特感受與理解，要積極建設審美聽覺對象，不斷提高審美能力。在典型案例中，張老師充分利用唱、跳、教具等手段。播放火把節(jié)上的樂曲，穿民族服裝，牢牢的抓住了學生們的注意力，調(diào)動學生積極性；在教授過程中，還會讓學生作為示例，如月琴的演奏姿勢，演奏位置等等；對于學生積極的回答，還會多多表揚，使學生有很大成就感，在快樂中學習。

第二，讓學生了解、感知音樂的基本要素，知道這些要素在音樂中的作用。教師可以把不同旋律、速度、樂器、演奏形式的音樂讓學生對比欣賞，從而學習到音樂基本要素所起到的功能。讓學生掌握音樂的基本規(guī)律。樂曲在表現(xiàn)不同情緒時有所不同，加之和聲、音色等，塑造出音樂的空間、距離、立體的感覺，教師在教學中要結(jié)合大量有關作品讓學生反復感受、體驗而逐漸掌握。在典型案例中，張老師介紹樂曲時，會伴奏鋼琴，讓學生在了解旋律的過程中熟悉曲子；并介紹了月琴的輕快有彈性的聲音以及其演奏姿勢；還有不同音高的含義等等讓學生了解這些音樂要素的作用與特點，教學活動非常豐富。

第三，讓學生掌握音樂語言的特殊性，包括抽象性、造型性、典型性。抽象性，指音樂表現(xiàn)的是精神面貌與狀態(tài)，如案例中第二首歌輕松快樂的狀態(tài)；造型性是通過生動的形象讓人們進入藝術情境；典型性是指用具有某種特性的音樂來表現(xiàn)某種人物或場合，當在作品中聽到某種有特性的音樂時會產(chǎn)生某種聯(lián)想，在某些作品中也會使樂器具有典型性。在講授時，讓學生彈奏月琴模型、畫音樂路線圖等方式讓學生對音樂的理解具象化，加深其印象。

第四，讓學生學會運用與音樂作品相關的知識來欣賞作品。教師應該幫助學生了解作品的時代背景、作者的創(chuàng)作個性、作品的風格特點等方面的內(nèi)容，讓學生真正體會作品的思想內(nèi)涵與藝術價值。在典型案例中，張老師在課堂開頭介紹了少數(shù)民族彝族，充分吸引學生的積極性，并介紹了火把節(jié)的相關內(nèi)容，還介紹了彝族舞蹈等等內(nèi)容，使學生對于彝族民俗有了深刻理解，對音樂作品有更深的認識。

第五，教學中應堅持“靜講多聽”的原則。遵循以聽為中心的原則，把教學活動牢牢地建立在聽的基礎上。在教學中以欣賞音樂為主，講解為輔，讓學生盡情發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力。在典型案例中，張老師的課堂中大部分時間為視頻與音樂鑒賞，讓學生在聆聽中充分發(fā)揮自己的想象，而在課堂表現(xiàn)上，同學們參與度很高，效果很好。

綜上所述，掌握好感受與欣賞領域的教學方法對于音樂教學幫助非常大。

音樂與相關文化領域教學要點分析

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一、內(nèi)容簡介

新版《課標》指出，音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域，有助于擴大學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生的音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與藝術審美的能力。

音樂與相關文化是一個相對獨立的領域，但他蘊含在音樂欣賞、音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造等活動中。

這個領域包括了音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科三個方面。

在這個領域，新版課標根據(jù)學生年齡的不同提出了不同的要求。

音樂與人的社會生活有著十分密切的聯(lián)系，在我們生活中的許多地方都能找到、發(fā)現(xiàn)音樂。比如節(jié)日慶典的禮儀音樂等等。音樂以其特有的魅力與特殊的方式影響人們的社會生活。我們學習與認識音樂與社會生活，就是為了更好的了解音樂、社會，發(fā)現(xiàn)音樂的重要社會功能，了解音樂在社會生活中的重要作用，進而熱愛音樂和生活，讓音樂伴隨終生，讓生活充滿歡樂。

音樂與姊妹藝術如戲劇、繪畫等有一個共同特征，就是通過情感體驗和形象思維來表達思想。在音樂課程教學中，可以以音樂為中心，拓展到其他藝術領域去探討音樂與姊妹藝術的關系，通過多種藝術形式的溝通和交流，拓展學生的音樂視野，培養(yǎng)與發(fā)展學生的思維能力。音樂與藝術之外的其他學科，音樂作為藝術的一個門類，它的產(chǎn)生與發(fā)展是伴隨著人類文明歷史前進的，音樂與政治學、社會學等學科有著密切聯(lián)系，這些聯(lián)系使音樂學科有著知識覆蓋面廣、綜合性強的特點。因此，音樂實踐教學應該與其他學科協(xié)同教學，充分發(fā)揮音樂教學的審美功能，是他與素質(zhì)教育各個子系統(tǒng)協(xié)同合作、相互滲透、相互補充，促進各個子系統(tǒng)的關聯(lián)運動，從而協(xié)同效應，提高素質(zhì)教育系統(tǒng)的自組織能力、抗干擾能力，優(yōu)化其整體結(jié)構與功能進一步拓展音樂課外延，真正發(fā)揮音樂教育的育人作用。

新版課標指出，這一教學內(nèi)容雖然在某些方面有相對獨立性，但在更多情況下，又蘊含在音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造中。因此，它的實現(xiàn)應該通過具體的音樂作品與生動的音樂實踐活動來完成。所以，在教學中應該結(jié)合大量音樂作品，引導學生多參與音樂活動，了解生活中與音樂相關的事物，體驗生活中音樂的樂趣，讓音樂成為生命中不可缺少一部分。

二、教學要點

教學要點方面，其教學形式是多樣的，教師根據(jù)自己學生的特點與內(nèi)容設計不同的教學形式；可以讓學生先欣賞完整的音樂作品，初步把握音樂的情節(jié)、風格等；也可以做一些簡單提示，介紹相關的音樂文化知識，讓學生初步討論，然后逐步深入教學；還可以讓學生帶著老師提出的問題分段聆聽音樂，將教學重點放在學生引導、討論、分析各段音樂。使學生了解音樂的風格特征，多方面了解并學習經(jīng)典作品。如案例中，胡老師設置了戲碼頭的教學背景，并以戲曲臺步走上講臺，運用多媒體手段講解楚劇戲曲小知識，讓孩子們以快問快答的方式并通過教師的服裝認識旦角；播放賣棉紗的視頻，教師刻意創(chuàng)設這個戲曲藝術的情境，直入本節(jié)課主題，帶孩子們走入楚劇天地。另外，胡老師巧設問題，啟發(fā)思維，本節(jié)課各個環(huán)節(jié)的鏈接都是問題，胡老師利用問題啟發(fā)學生思考，在提問中拋出必要的信息提示，進行及時評價與真誠鼓勵，提問時語言精煉，準確，突出中心，讓學生既能安靜思考又能積極熱烈地參與，讓他們在活動中加以鞏固，在討論中加以理解。還有，胡老師的課程直觀形象，同步進行，用不同的教學形式進行介紹，充滿新鮮感。不是單一的灌輸知識，而是利用唱、念等手段加以介紹，讓學生在實踐與趣味的活動中感受到了楚劇的特點，對于表現(xiàn)好的孩子進行積極引導與鼓勵，并帶動其他學生積極參與到課程當中，以戲曲自身的魅力來讓學生從內(nèi)心深處感到有趣，給學生留下了完整的印象。

音樂作為人類文化傳承的重要載體，是人類的寶貴文化遺產(chǎn)與智慧結(jié)晶。音樂藝術與其他方面關系密切，課程必然涉及到相關文化知識。尤其是在當前弘揚民族文化的基礎上，教師應該積極探索音樂教學內(nèi)容的多元化，廣泛研究中外音樂文化的縱橫關系，把我們的音樂教學放在多元音樂文化的比較之中展開，使學生對中外音樂文化有一個全方位的了解。比如胡老師所講的楚劇反映了鄂東地區(qū)的地方文化特色。教師應該增加多元的思考與多維的視角，拓展各種不同風格以及不同文化傳統(tǒng)下的音樂，認識不同文化背景下和文化形態(tài)下音樂的異同，體會東西方各類與音樂相關的文化。

1.音樂與舞蹈

舞者利用自身的審美與規(guī)范化的舞蹈動作，運用節(jié)奏、表情等塑造形象、表現(xiàn)思想情感以反映現(xiàn)實。遠古時期，就有圖騰舞蹈，來表達思想、交流感情。音樂與舞蹈結(jié)合的常見形式是舞曲，作為音樂作品的一種體裁，與舞蹈藝術相關聯(lián)。他們都是在音樂中采用了某種舞蹈特有的節(jié)拍、節(jié)奏，所以在介紹舞曲體裁時，應該讓學生根據(jù)樂曲的節(jié)奏或節(jié)拍特點，伴隨音樂加入舞步，加深對舞曲的理解，在學習舞曲時，可結(jié)合相關動作進行介紹，來啟發(fā)學生了解舞蹈的特色。在表現(xiàn)領域演唱教學，也可以進行結(jié)合，提高學生興趣，了解文化背景。

2.音樂與繪畫

美術作品通過線條、色條等給人以視覺感受，兩者間關系密切。印象派音樂就是象征文學藝術與印象主義繪畫的影響產(chǎn)物。在音樂與繪畫教學中，要用樂曲與音樂繪畫相結(jié)合，不能以視覺代替聽覺，否則就失去了課程的意義，不利于培養(yǎng)學生想象力與聯(lián)想力。

3.音樂與戲劇

戲劇音樂、繪畫等多種藝術的綜合體，在西方的歌劇藝術與中國的戲曲藝術中，音樂與故事情節(jié)都充分結(jié)合，產(chǎn)生著極其重要的作用。在京劇中，念白中的韻文等都塑造藝術形象，與音樂有著密切聯(lián)系。在感受與欣賞領域中有歌劇欣賞等，在表現(xiàn)領域有綜合性藝術表演等。教學中，提倡讓學生積極參與學習表演歌劇、戲曲片段等，我們可以將以上三個領域的內(nèi)容有機結(jié)合起來進行教學，使學生理解、掌握音樂、肢體、文學語言之間的聯(lián)系，進而學習將他們綜合運用到表現(xiàn)情節(jié)，表達情感、塑造藝術形象當中。在案例中，胡老師講的楚劇，雖然是一門傳播不是很廣的戲曲，但是胡老師積極活潑的課堂氛圍拉近了學生與楚劇的距離。通過旦角表演的《賣棉紗》，讓學生體會其唱腔韻味，讓學生在唱劇中了解文化內(nèi)涵。

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4.音樂與電影

由于電話最開始是無聲的，或者音樂過于單調(diào)，因此在放映時通常會播放唱片調(diào)節(jié)氣氛。隨著電影藝術的發(fā)展，有聲的對白與歌曲加入到電影中，成為影視藝術不解缺少的部分。影視音樂有推動劇情發(fā)展、抒情并刻畫人物內(nèi)心、烘托情緒、渲染氣氛、反映影片思想內(nèi)容等作用。在教學中，要結(jié)合具體作品引導學生了解音樂與影視藝術的關系以及音樂在影視中的重要價值。

以上即我的整理分析與總結(jié)。

表現(xiàn)領域教學方法分析

音樂是表現(xiàn)情感的藝術，而表現(xiàn)人類的情感時音樂的本質(zhì)。新版《課標》中指出“表現(xiàn)是學習音樂的基礎性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。教學中應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。通過音樂實踐活動，促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人互動溝通、融治感情?！?/p>

表現(xiàn)領域包含了演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜四個方面。表現(xiàn)領域教學是通過演唱、演奏等藝術形式將歌曲或樂曲表達出來的過程，是提高學生審美能力的重要途徑。

在小學音樂教學中，是在音樂的體驗、認知、理解的基礎上，再通過演奏、演唱等形式詮釋音樂作品、表達藝術情感的再度創(chuàng)作。它能夠提高學生音樂的理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的認知、觀察、思維能力，讓學生借助音樂加強與同學、朋友的心靈溝通，更加開朗自信的面對生活，培養(yǎng)他們的合作意識與團隊精神。

而根據(jù)學生水平的不同，在表現(xiàn)領域教學的各個方面對學生有不同的要求。

演唱方面，人聲是最優(yōu)美的樂器，而歌唱是表現(xiàn)情感最直接、最普遍的方式。演唱教學有獨特的意義，它是音樂教學最基本的內(nèi)容，是一種面向全體學生的普及型基本素養(yǎng)教育。演唱教學以音樂審美為基礎，降低知識技能學習難度，強調(diào)實踐性，注重感受與體驗，掌握演唱的基本方法，養(yǎng)成良好的演唱習慣。它是培養(yǎng)和發(fā)展學生感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂能力的有效途徑。要點上，是在學生理解的基礎上進行教學，讓學生了解作品，產(chǎn)生共鳴，準確表現(xiàn)歌曲的風格與情感，要求教師引導學生用歌聲正確表現(xiàn)歌曲，在學習與演唱中激發(fā)表演學習欲望、發(fā)展表演與創(chuàng)造潛能、準確體驗音樂和感情之美；要掌握正確的歌唱要領與技巧，培養(yǎng)良好演唱習慣，如良好姿勢、流暢氣息、輕松發(fā)聲、準確吐字，教師要有好的范唱，讓學生在音樂美感中體驗與表現(xiàn)，循序漸進的教授基本技巧，讓學生輕松自由的歌唱。此外，還要有好的肢體語言，如贊許的眼神與好的鼓勵；組織合唱教學，體驗多聲部，培養(yǎng)學生合作、協(xié)調(diào)能力，在組織教學有一定難度。在例子中，吳老師用自己委婉的唱腔與表演激發(fā)學生想要了解音樂的興趣，充分展示戲曲魅力。

演奏方面，用樂器來表現(xiàn)音樂，脫離了歌詞，用另一種方法體驗、表現(xiàn)音樂，具有更為廣闊的空間與創(chuàng)造性。演奏教學可以提高學生讀譜、視奏、獨奏的能力，加深對音樂的感受、理解、表現(xiàn)力。而器樂的合奏與齊奏還可以提高學生團結(jié)協(xié)作的能力與集體主義精神，為學生學習、體驗、感受音樂開辟了新的途徑，在樂器演奏中享受到表演音樂的愉悅。器材不同的題材風格豐富了音樂教學內(nèi)容，擴大學生接觸音樂范圍，促進其感知與理解音樂。演奏教學是以班級為單位的普及型器樂教學，要選擇易于學習、演奏、教學、攜帶的小型樂器，要音色純正、音高準確、衛(wèi)生?？赏卣刮餮蠡蛎褡鍢菲?，能提高學生表現(xiàn)能力。技能教學是演奏教學重要內(nèi)容，要讓學生熟練掌握演奏方法，需要反復練習。要避免機械教學，可融入游戲等形式，要引導學生在演奏中注意自己的演奏聲音是否有美感，注意感情與技巧的控制處理，讓學生喜愛音樂，對藝術有更深感情。

綜合性藝術表演方面，包括律動、集體舞、歌舞、音樂劇表演，以及簡單的歌劇、戲劇、曲藝片段等，融合了演唱、演奏、舞蹈、律動、說唱等各種藝術形式。律動教學以身體為媒介，通過身體協(xié)調(diào)動作體驗、表達音樂，要以音樂為本，引導學生隨音樂要素、情緒編排動作。要關注學生的動作是否與音樂律動特點相符，動作造型是否有即興與創(chuàng)造性，要通過律動體驗音樂旋律特點，通過肢體表現(xiàn)音樂。集體舞教學較為自由，以學生娛樂為主，幫助學生用肢體語言表達對音樂的理解?？梢韵茸寣W生理解音樂再學習基本舞步，注意要簡單易學并加伴奏，然后進行隊形變化讓學生配合表演或分組學習參與到教學中。歌舞表演集合唱與演于一體，側(cè)重于歌曲音樂意境情感表達，是綜合性表演，要激發(fā)學生表許安欲望自信心，把演唱等相關技能結(jié)合，提升表現(xiàn)能力。音樂劇表演，通過各種要素把故事情節(jié)情感表現(xiàn)出來，是各方面得到美的享受的過程。強調(diào)合作、綜合、協(xié)調(diào)。情景表演是音樂劇的基礎，要啟發(fā)學生根據(jù)節(jié)奏旋律表現(xiàn)情感情節(jié)，逐步積累經(jīng)驗，整體難度較大，強調(diào)重在參與，以鼓勵表演為主。它培養(yǎng)學生感受理解能力它強調(diào)多種感官的參與，包括聽、唱、動、表情等方面的配合與協(xié)調(diào)，是活躍學生思維、促進全面發(fā)展、培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力的重要途徑。教學重點在于學生參與表演活動的過程與帶來的愉悅感，在教學中，要鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)自信心；提高其審美能力，并能對自己和他人的表演做出正確合理評價。案例中，吳老師從京劇行當入手，從四個基本動作開始，讓學生漸入戲劇，從唱腔、念白等方面一一傳授，使深奧的內(nèi)容具象化。設計了多種教學活動，讓學生有了各種學習體驗，充滿了課堂的藝術氛圍。

以上三項為實質(zhì)性表演內(nèi)容，而識讀樂譜則是表現(xiàn)音樂服務的教學內(nèi)容。識讀樂譜方面，理論性較強，要結(jié)合音樂來進行開展，一方面可以分析作品讓學生感性層面進行理解，或結(jié)合音樂相關內(nèi)容，加強音樂教學的藝術價值，教師要緊密結(jié)合音樂而展開。它可以幫助學生更好的學習音樂，但他不是音樂教學的目的，而是音樂審美的工具，要以審美為核心，與審美結(jié)合，發(fā)揮其工具性作用。教師也要拓展新的方法，有將識譜教學與音樂審美相結(jié)合的思維，將技能教學作為音樂感知與審美探索的過程，使學生在審美活動中潛移默化的學習，愉悅快樂的學習。

綜上，是我對表現(xiàn)領域教學黨的歸納與分析，掌握好表現(xiàn)領域教學方法，對教師而言十分重要。

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創(chuàng)造領域教學方法分析

從教學內(nèi)容來看，新版《課標》中明確指出，創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程與手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。

創(chuàng)造領域包括兩個方面的內(nèi)容，一是音樂有關的發(fā)掘?qū)W生思維潛力的即興創(chuàng)造活動，這其中又包括了探索音響與音樂，即興創(chuàng)編兩個方面。二是運用音樂材料創(chuàng)作音樂。這類教學與音樂創(chuàng)作有關，但區(qū)別于專業(yè)音樂創(chuàng)作。由于學生的條件與基礎不同，不能用培養(yǎng)專業(yè)作曲家的方法來要求學生進行音樂創(chuàng)作。

這一教學內(nèi)容的出發(fā)點是發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，幫助他們成為發(fā)展社會主義的創(chuàng)新型人才。

新版課表根據(jù)學生的年齡，對于學生的要求不同。

在探索音響與音樂的教學中，教師可以創(chuàng)設或描繪特定的教學情境，來啟發(fā)學生展開個人想象力，并使學生運用人聲，樂器聲模仿各種自然聲音現(xiàn)象。比如創(chuàng)設自然情境、生活情境等。在這個過程中，要結(jié)合音樂語言的各種要素，如音色、強度等，還要引導學生選擇合適的音源、樂器來描繪。本節(jié)課開始，江老師用無聲的大自然情境吸引學生注意力，又魔術般拿出木琴等擬聲樂器，或鳥叫、或蛙鳴等創(chuàng)設大自然的聲音，又請孩子們?yōu)閯赢嬈渖下曇簦幌伦訉⒑⒆觽兇爰磁d編創(chuàng)的世界中；隨后又帶孩子來洋娃娃城堡，在幫助小熊的情境中，幫助孩子們理解二分音符、四分和八分音符，并根據(jù)四二拍要求放入車廂，引領學生按照節(jié)奏要求運用各種方法為洋娃娃和小熊的跳舞伴奏，課堂設計精致巧妙。

即興創(chuàng)編是在理解、掌握作品的內(nèi)容、情緒基礎上，根據(jù)音樂藝術表現(xiàn)的規(guī)律與特點進行的創(chuàng)造活動。在即興創(chuàng)編的教學中，要幫助學生進一步加深對作品的理解，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。在學會某首歌曲后，可以讓學生根據(jù)自己的理解，為歌曲編配律動動作等來表現(xiàn)新的內(nèi)容，這既加強了學生對旋律的印象，有加強了他們的創(chuàng)造力。教師可以根據(jù)設定的音樂故事與游戲來開展表演活動。由于學生理解上的差異，教師應鼓勵他們用不同的風格進行表演，充分發(fā)揮學生想象力。在江老師的《洋娃娃與小熊跳舞》的借班教學中，除了使用小學器、拍手、跺腳等進行編創(chuàng)歌詞旋律外，還教學生運用電腦為歌曲進行伴奏音樂的制作，是一種有益的嘗試。

創(chuàng)作實踐方面的教學，在低年級以感性教學為主，將音樂旋律的起伏用線條表示，音樂的結(jié)構、情緒用不同的色彩或圖形來表示。中高年級，必須以掌握一定的音樂知識與技能為基礎，如識讀樂譜能力等。學生在參與過程中得到了展現(xiàn)他們個性與才能的機會，激活了他們的表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作沖動，提供了最自由的想象空間和創(chuàng)造空間。使他們的想象力與創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造領域以表現(xiàn)意識與創(chuàng)新意識為中心，在教學中，根據(jù)學生的知識結(jié)構與心理特點，有意識地與其他學科相關聯(lián)，將他們?nèi)跒橐惑w，探索適合音樂教育的教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法，提高學生學習、運用知識的能力。

從教學要點來看，音樂課程內(nèi)容的創(chuàng)造領域是創(chuàng)造性教育的重要分支。創(chuàng)造是音樂藝術與社會發(fā)展的根本動力，是音樂教育功能和價值的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造領域的教學活動，能夠提供有效的創(chuàng)造環(huán)境、條件與方法；鼓勵求新求異的學習氛圍與激勵機制；有利于激發(fā)學生熱愛生活、觀察、表現(xiàn)生活的積極性；培養(yǎng)創(chuàng)新意識與膽識，而這些正是社會主義建設所需要的創(chuàng)造性人才必備的素質(zhì)。它不能套用專業(yè)音樂院校的教學觀念、內(nèi)容與方法，在教學過程中，應該以培養(yǎng)創(chuàng)新表現(xiàn)意識為中心，根據(jù)小學生的知識結(jié)構與心理特點，探索適合普及音樂教育的教學觀念、內(nèi)容與方法。，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性潛能，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才為導向。教師應該站在孩子角度去看待作品，而非專業(yè)角度，多給予他們鼓勵與信心，一起分享創(chuàng)造成功的喜悅與滿足，使他們感到創(chuàng)造是一種輕松愉悅的事情。江老師課堂上通過樂譜提出問題，讓學生在這個過程中接收老師的固定節(jié)奏型和重復手法編創(chuàng)教學。江老師以學生為主體，在教師指導下，學生進行了編創(chuàng)伴奏，變得積極興奮，受到了積極與鼓舞，教學效果很好。

音樂領域的各個領域都為創(chuàng)造教學提供了良好的土壤，創(chuàng)造教學應該與音樂教學的其他領域相結(jié)合，這樣不僅可以使學生的音樂能力得到進一步提高，而且使教學變得生動、有趣。

音樂的創(chuàng)造性活動包括音樂創(chuàng)新、表演、欣賞，這些活動激活了學生的表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作沖動，為他們提供了最自由的想象與創(chuàng)作空間，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，并在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性與創(chuàng)造才能。

以上即為我對于創(chuàng)造領域教學的分析。