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發(fā)散思維與聚合思維的方法

一、教材分析

本框內(nèi)容屬于第四單元。本單元以提高創(chuàng)新思維能力為主線，集中講述了創(chuàng)新思維的要求。本單元包含三個(gè)主題：一是講述創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想，二是講述創(chuàng)新思想要多路探索，三是講述創(chuàng)新思維要力求超前。這些創(chuàng)新思維的方式相互聯(lián)系，相互影響，要求我們積極訓(xùn)練聯(lián)想思維，靈活運(yùn)用發(fā)散思維與聚合思維，辯證使用正向思維與逆向思維，要有超前意識(shí)，學(xué)會(huì)下好先手棋，切實(shí)提高我們的創(chuàng)新思維能力和水平；要求我們學(xué)會(huì)把知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新緊密結(jié)合起來，以實(shí)踐問題為導(dǎo)向開展創(chuàng)新，為滿足人民日益增長的美好生活需要貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

選擇性必修三《邏輯與思維》第十二課第一框的內(nèi)容，上承創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想，下啟創(chuàng)新思維要力求超前，具有承上啟下的作用。

本框的內(nèi)容聚焦發(fā)散思維和聚合思維，從含義、特征、技法、作用等維度進(jìn)行闡述，助力學(xué)生了解發(fā)散思維和聚合思維，理解創(chuàng)新思維要多路徑，提高創(chuàng)新思維能力。從課程結(jié)構(gòu)而言，本節(jié)課內(nèi)容是上一節(jié)課內(nèi)容的自然延伸，也是下一課教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。就課程內(nèi)容本身而言，本節(jié)課的內(nèi)容是對前三單元內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)與升華。學(xué)好本框內(nèi)容對學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力以及下一框的學(xué)習(xí)都有很重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

政治認(rèn)同：增強(qiáng)對我國重視科技創(chuàng)新、重視科技創(chuàng)新型人才的認(rèn)同感。

科學(xué)精神：了解發(fā)散思維中所采取的技法；概括發(fā)散思維的特點(diǎn)；知道聚合思維和發(fā)散思維的功能。

法治意識(shí)：增強(qiáng)對科技發(fā)明等進(jìn)行保護(hù)的意識(shí)。

公共參與：正確運(yùn)用發(fā)散思維的技法進(jìn)行思維發(fā)散，變廢為寶；了解利用聚合思維進(jìn)行科技發(fā)明的故事，學(xué)會(huì)運(yùn)用兩類思維進(jìn)行發(fā)明暢想。

三、重難點(diǎn)

“了解發(fā)散思維中所采取的推測等方法；概括發(fā)散思維的特點(diǎn)；知道聚合思維和發(fā)散思維的功能。”——《課程標(biāo)準(zhǔn)》

重點(diǎn)：發(fā)散思維的特點(diǎn)；發(fā)散思維的技法；聚合思維和發(fā)散思維的功能。

難點(diǎn)：發(fā)散思維和聚合思維的特點(diǎn)；運(yùn)用發(fā)散思維應(yīng)注意的問題；聚合思維是創(chuàng)新思維的組成部分。

四、學(xué)情分析

學(xué)情分析是教學(xué)的依據(jù)，沒有學(xué)情分析的內(nèi)容分析往往是不真實(shí)的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有針對具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。沒有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因?yàn)闆]有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)。學(xué)情分析是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動(dòng)關(guān)系。

高二的學(xué)生正處于邏輯思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的特殊時(shí)期。

通過日常學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，同學(xué)們對于發(fā)散思維比較熟悉。但是理解的層次還比較低，缺乏理性的認(rèn)知，在行動(dòng)方面也存在一定的盲目性。

通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握發(fā)散思維的技法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

五、說教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求突出課時(shí)學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，設(shè)計(jì)情境化、活動(dòng)化、任務(wù)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)性、實(shí)踐性和整體性。

新課導(dǎo)入：

播放視頻《科技發(fā)明背后的故事》

設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生觀看科技發(fā)明背后的故事，拉近學(xué)生與課題的距離，同時(shí)激起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課題的興趣。

新課講授：

活動(dòng)一：巧用發(fā)散思維，變廢為寶

在該環(huán)節(jié)，首先教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解發(fā)散思維的客觀基礎(chǔ)，含義，把握發(fā)散思維的特點(diǎn)，了解發(fā)散思維的技法，發(fā)散思維的功能。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回答。

最后，教師在學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)了解的基礎(chǔ)上開展變廢為寶創(chuàng)意分享活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己課前所制作的手工品對制作理念、所運(yùn)用的發(fā)散思維技法進(jìn)行說明。

教師在對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)，進(jìn)行總結(jié)：發(fā)散思維不僅能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)新問題，而且能為所要解決的問題提供眾多設(shè)想。但需要注意的是，我們在進(jìn)行思維發(fā)散時(shí)，如果僅僅依靠幾種思維發(fā)散技法，難以產(chǎn)生理想的結(jié)果。因此，在思維發(fā)散的過程中，還需要其他思維因素的積極參與。同時(shí)，在運(yùn)用發(fā)散思維時(shí)要大膽敞開思路，注意發(fā)散思維的質(zhì)量，提高發(fā)散思維能力。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究能力，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合變廢為寶創(chuàng)意分享大會(huì)將難點(diǎn)發(fā)散思維技法與手工品制作進(jìn)行結(jié)合，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。