原創(chuàng) | 文 BFT機(jī)器人

核心觀點(diǎn)

Core point

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，積極探索智能技術(shù)助力教學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐路徑，對(duì)于深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

03?智能技術(shù)助力教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)以解決實(shí)際的教學(xué)問題為宗旨，是連接教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁.為開展教與學(xué)活動(dòng)提供前置準(zhǔn)備。本章在闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、特征與挑戰(zhàn)以及智能技術(shù)助力教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等教學(xué)場(chǎng)景為例，深入分析智能技術(shù)在助力教學(xué)設(shè)計(jì)減負(fù)增效中的作用。

3.1智能技術(shù)助力教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用場(chǎng)景

教學(xué)設(shè)計(jì)主要指運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃的過程”。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包含教學(xué)價(jià)值與目標(biāo)定位、教學(xué)主要變量與教學(xué)關(guān)系處理、教學(xué)程序與活動(dòng)方式的預(yù)設(shè)，以及教學(xué)資源與環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)劃等核心內(nèi)容，具有目的性、計(jì)劃性、預(yù)先性和創(chuàng)造性等特征。

隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入和智能技術(shù)的快速發(fā)展，如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)流程進(jìn)而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，是當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)。例如: 重視發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，但目標(biāo)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性和彈性化有待提升，教學(xué)資源是教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但資源獲取便捷性和適用性需要提升:注量教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),但設(shè)計(jì)的便捷化和精細(xì)化需要加強(qiáng)。

隨著智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，教學(xué)過程發(fā)生了深刻變化。借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、知識(shí)圖譜等智能技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，為推進(jìn)教育教學(xué)變革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師自我成長(zhǎng)提供了更多可能，有助于教學(xué)設(shè)計(jì)減負(fù)增效。智能技術(shù)助力教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用場(chǎng)景，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，具體如圖 3-1 所示。

3.2精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，也是有效教學(xué)的根本保障”。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是在學(xué)習(xí)者特征與教學(xué)預(yù)期之間建立一種準(zhǔn)確的映射關(guān)系，教師需要在綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)偏好的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)生成等步驟來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化、差異化、適切化設(shè)計(jì)。目前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)主要是依據(jù)教師主觀經(jīng)驗(yàn)、教材內(nèi)容來確定，大多是“一刀切”式的教學(xué)目標(biāo)或低層次的教學(xué)目標(biāo)，難以滿足學(xué)生個(gè)體的差異需求。

教育大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等智能技術(shù)的發(fā)展為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提供了新的方向和有效方法，其作用主要體現(xiàn)在提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的差異性兩方面。

智能技術(shù)支持的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)通過賦能學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)等典型場(chǎng)景，助力教師基于學(xué)生多方面學(xué)情精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)習(xí)需求，并能夠面向班級(jí)、小組以及個(gè)體預(yù)設(shè)彈性化、差異化的教學(xué)目標(biāo)，具體應(yīng)用場(chǎng)景如下：

（1）精準(zhǔn)化學(xué)情診斷分析

智能技術(shù)能夠支持更精準(zhǔn)高效地開展知識(shí)盲點(diǎn)分析、知識(shí)狀態(tài)分析、學(xué)科能力分析和情感態(tài)度太細(xì)，幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面的起點(diǎn)水平和需要，為明確教學(xué)名表提供依據(jù)。

如在知識(shí)狀態(tài)分析中，基于知識(shí)圖譜技術(shù)，可以將學(xué)生多次在某知識(shí)模塊內(nèi)的測(cè)試表現(xiàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)建立關(guān)聯(lián)，并通過建模分析將學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)的掌握情況分為不同級(jí)別，這樣教師能夠明晰學(xué)生在某一知識(shí)模塊中的知識(shí)點(diǎn)掌握狀態(tài)及知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，進(jìn)一步基于學(xué)生知識(shí)掌握實(shí)然與應(yīng)然狀態(tài)間的差距來精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

（2）彈性化教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

班級(jí)學(xué)情畫像、學(xué)習(xí)者畫像等智能技術(shù)能夠更精準(zhǔn)高效地識(shí)別不同學(xué)生群體的共性特征和差異化需求，支持教師綜合考慮班級(jí)教學(xué)目標(biāo)和個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定更加彈性化的教學(xué)目標(biāo)。

如在基于學(xué)習(xí)者畫像設(shè)定差異化目標(biāo)方面，智能技術(shù)支持對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)行為和結(jié)果數(shù)據(jù)的全面采集與智能分析,通過對(duì)學(xué)生特征和行為標(biāo)簽集的提煉來建構(gòu)多方位、多層次學(xué)習(xí)者畫像。基于學(xué)習(xí)者畫像，教師一方面可以通過學(xué)習(xí)者畫像的分類標(biāo)簽來識(shí)別不同學(xué)生群體以設(shè)計(jì)分層化學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠瞄準(zhǔn)每一位學(xué)生的不同表現(xiàn)和差異需求來生成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)差異化和個(gè)性化預(yù)設(shè)。

3.3精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)資源設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是教師對(duì)資源進(jìn)行選擇與開發(fā)使之形成適用于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施要求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的過程，主要包括收集文字、圖片、視頻、課件等素材，以及對(duì)素材進(jìn)行篩選、整理、處理、加工等操作。

教學(xué)資源設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是教師對(duì)資源進(jìn)行選擇與開發(fā)使之形成適用于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施要求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的過程，主要包括收集文字、圖片、視頻、課件等素材，以及對(duì)素材進(jìn)行篩選、整理、處理、加工等操作。目前教學(xué)資源設(shè)計(jì)實(shí)踐中，還不同程度地存在資源獲取效率低、個(gè)性化開發(fā)難度大以及資源組織無序、篩選應(yīng)用不便等諸多問題，使得教師無法便捷高效地設(shè)計(jì)準(zhǔn)備適用的教學(xué)資源。

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等智能技術(shù)可以幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)資源收集、加工和組織設(shè)計(jì)，減輕教師備課負(fù)擔(dān)，提高備課效率。具體主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:①提升資源獲取的便捷性;②提高資源組織的有序性;③減輕資源開發(fā)制作負(fù)擔(dān)。

教學(xué)資源設(shè)計(jì)通常包括收集、加工、整理等過程，智能技術(shù)支持下的教學(xué)資源設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在便捷化教學(xué)資源獲取、體系化教學(xué)資源整理和智能化教學(xué)資源制作等典型應(yīng)用場(chǎng)景中，具體如下。

（1）便捷化教學(xué)資源獲取

在智能技術(shù)支持下，資源設(shè)計(jì)過程可以實(shí)現(xiàn)一站式匯聚、便捷化共享、多終端下載、智能化同步以及個(gè)性化推薦，由此減輕教師資源獲取負(fù)擔(dān)，提高教師資源獲取效率。

如在教學(xué)資源智能搜索與推薦方面，通過智能搜索等技術(shù)能夠?qū)λ阉麝P(guān)鍵詞進(jìn)行分詞處理，并建立數(shù)據(jù)源索引，幫助教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)搜索。通過智能推薦等技術(shù)，能夠根據(jù)教師個(gè)人資源偏好進(jìn)行資源智能推薦，或根據(jù)班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)掌握情況，精準(zhǔn)匹配適合的教學(xué)資源，從而幫助教師縮小資源搜索范圍，提高資源獲取效率。

（2）體系化教學(xué)資源整理

在智能技術(shù)的支持下，教師通過教學(xué)資源標(biāo)簽自動(dòng)化生成工具和可視化資源目錄導(dǎo)航等，可以查看清晰明了的資源邏輯關(guān)系，選取適用的教學(xué)資源，提高資源準(zhǔn)備效率。

如在資源可視化導(dǎo)航方面，通過知識(shí)地圖等技術(shù)，可以將各分類之間或者知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行可視化的展示，形成具有結(jié)構(gòu)層次的可視化教學(xué)資源目錄，并按照類別、知識(shí)點(diǎn)等邏輯關(guān)系呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)授課需要，利用可視化的教學(xué)資源目錄查看、選用合適的教學(xué)資源，提高教學(xué)資源選取應(yīng)用的便捷性。

（3）智能化教學(xué)資源制作

在智能技術(shù)的支持下，教師可以利用智能化內(nèi)容制作工具對(duì)資源進(jìn)行便捷化智能化加工處理，提高資源制作效率。

如在教學(xué)課件便捷制作方面，教師可以利用課件制作模板、模板化 Flash 工具、整合文字轉(zhuǎn)語音工具以及動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)工具等，實(shí)現(xiàn)多樣化課件素材的便捷制作與設(shè)計(jì)，可以通過課件插件工具、資源鏈接工具，即時(shí)便捷地添加形式豐富的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容(如分類、連線、選詞填空、畫廊、語言學(xué)科評(píng)測(cè)練習(xí)等)、在線或本地資源庫(kù)的教學(xué)資源等，提高課件制作的效率。

報(bào)告來源：科大訊飛

報(bào)告編輯：BFT機(jī)器人

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