轉(zhuǎn)眼秋天已是故事，而冬天里滿是風(fēng)景。上海教藝2023年秋季“基于主題育人意義探究的課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)施”研訓(xùn)班的故事也還在續(xù)寫。

今日，小編繼續(xù)帶來10月28、29日的干貨分享~

英語課程要發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。

英語課程發(fā)展核心素養(yǎng)——思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。

提升思維品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計

——有思維含量的語用任務(wù)

課堂學(xué)習(xí)活動到底是練習(xí)還是任務(wù)？

任務(wù)以學(xué)生為一個語言使用者，而練習(xí)讓學(xué)生成為一個語言學(xué)習(xí)者。

學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中，有目標(biāo)，也有結(jié)果，其主要注意力集中在如何解決問題上，而不是使用哪些語言形式上。

指向思維品質(zhì)提升的學(xué)習(xí)活動可以如何設(shè)計？專家指出學(xué)生思維的廣度及深度，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生擁有思考經(jīng)歷，從而提升思維品質(zhì)。思維品質(zhì)提升的過程，教師還需要設(shè)計有思維含量的語用任務(wù)、有思維空間的教學(xué)文本、有思維引導(dǎo)的活動推進(jìn)。

例如在案例【In the shop】中，教研團(tuán)隊(duì)基于單元主題，挖掘并延伸出問題：Why? What? How many? How much?

英語課程發(fā)展核心素養(yǎng)——學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)設(shè)計

——有內(nèi)容元素的學(xué)習(xí)資源

(課堂)學(xué)習(xí)資源，是經(jīng)選擇、整合、調(diào)整、設(shè)計后，服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的文字、實(shí)物、圖像、(音)視頻、策略、數(shù)字化平臺應(yīng)用等的材料的總和。

學(xué)習(xí)資源可以為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、課后作業(yè)和教學(xué)評價等各個方面提供幫助，教師在教學(xué)中需要通過資源的設(shè)計來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，同時也是幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的有效輔助手段。（課堂）學(xué)習(xí)資源包含文本資源、實(shí)物資源、信息資源(圖片、音/視頻)、策略資源(思維過程、任務(wù)結(jié)構(gòu))。

提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)設(shè)計

——設(shè)計學(xué)習(xí)資源的策略

教師針對不同年級的教材單元主題、單元板塊內(nèi)容、功能進(jìn)行研讀，基于主題挖掘資源，利用每一個符合學(xué)生認(rèn)知和興趣的“場景”和“語言”。也可以通過分析板塊內(nèi)容，有效整合、挖掘語言點(diǎn)，搭建語言、構(gòu)建任務(wù)框架資源，通過活動深化學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。除此之外，教師在日常中挖掘的生活資源也是必不可少的，同樣可以作為課堂學(xué)習(xí)資源。

指向?qū)W習(xí)能力提高的學(xué)習(xí)資源可以如何設(shè)計？在專家的案例中，我們可以看到資源的使推進(jìn)了活動、完成了任務(wù)，達(dá)成了目標(biāo)。例如案例【5B M3 U3 Changes (P4)Changes in Shanghai】中，教師基于單元主題及教材內(nèi)容，充分挖掘?qū)嶋H生活與之關(guān)聯(lián)的資源。講述上海從小漁村、城鎮(zhèn)到現(xiàn)代化城市的歷史變化，聯(lián)系了教材與生活，感受發(fā)展歷史與文明進(jìn)步。同時引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感Big changes！Better life！，升華話題Changes in Shanghai。

在專家的講座輸入后，專家在各小組的教學(xué)設(shè)計上給予了精準(zhǔn)的指導(dǎo)，各小組也再次進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，并開始制作上課課件，準(zhǔn)備最后的成果展示。