中外頂級(jí)大學(xué)教授、博導(dǎo)

合肥市、蜀山區(qū)教育界各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)

合肥市一線STEAM名師

安生大院風(fēng)云學(xué)霸

……

2月25日，安生大院

群賢畢至，少長(zhǎng)咸集

中外科教界一流的頭腦聚集安生

將帶來(lái)一場(chǎng)怎樣的思想盛宴？

01

科教大咖群賢畢至，安生大院俊采星馳

High-level Forum

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子

的核心素養(yǎng)？

2月25日上午8：30，一場(chǎng)由合肥市教科院主辦、合肥安生學(xué)校承辦，主題為“聚焦核心新素養(yǎng)、提升育人高質(zhì)量”的高規(guī)格、高熱度、高質(zhì)量的“三高”教育論壇在合肥安生學(xué)校舉行。

論壇嘉賓

David Cardwell

英國(guó)劍橋大學(xué)副校長(zhǎng)

皇家工程院院士

超導(dǎo)工程教授

安生學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)主席

余勇

合肥市科協(xié)主席

陰澤杰

中國(guó)科技大學(xué)近代物理系教授、博導(dǎo)

合肥安生學(xué)校PBL結(jié)題答辯委員會(huì)主席

胡巖

中國(guó)科技大學(xué)地空學(xué)院教授、博導(dǎo)

美國(guó)加州大學(xué)伯克利博士后

張雷

合肥工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教授、博導(dǎo)

安徽省政協(xié)委員

田鈺

合肥市教科院信息化應(yīng)用研究中心主任

信息技術(shù)正高級(jí)教師

STEAM課題研究專家

如此高規(guī)格的嘉賓陣容，堪稱群賢畢至、俊采星馳！當(dāng)天的安生大院可謂高朋滿座、盛況空前！

在論壇承辦方——合肥安生學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)余海燕女士熱情洋溢的雙語(yǔ)主持中，論壇正式開幕。

大會(huì)第一項(xiàng)，安生教育集團(tuán)董事長(zhǎng)張梧華先生向所有來(lái)賓致歡迎辭：他特別表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的劍橋大學(xué)副校長(zhǎng)David教授的尊敬與歡迎，并對(duì)多年來(lái)合肥市和蜀山區(qū)各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)合肥安生學(xué)校的扶持與引導(dǎo)表達(dá)了誠(chéng)摯的感謝。

02

科協(xié)主席充分肯定，科創(chuàng)立校特色鮮明

首場(chǎng)演講來(lái)自合肥市科協(xié)主席余勇先生。余主席首先對(duì)我校剛剛獲得“安徽省科普示范單位”表示祝賀。他從國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略談起，充分肯定了我校積極推進(jìn)12年一貫制的STEAM跨學(xué)科融合教育，走在了合肥市教改的前列，形成了合肥安生學(xué)?？萍紕?chuàng)新的鮮明特色。

03

安生學(xué)子研制火箭，核心素養(yǎng)真實(shí)落地

接下來(lái)，將現(xiàn)場(chǎng)氣氛推向第一個(gè)高潮的，不是劍橋大學(xué)校長(zhǎng)、也不是中外教授博導(dǎo)們，而是安生大院兩組同學(xué)的PBL問(wèn)題式學(xué)習(xí)成果展示。（BTW，在安生大院，安生學(xué)子都把“PBL問(wèn)題式學(xué)習(xí)”這個(gè)拗口的專業(yè)術(shù)語(yǔ)戲稱為“跑不了”）

令全場(chǎng)震撼的是，無(wú)論是成熟穩(wěn)重的高中生、還是初出茅廬的初中生，他們行云流水的英文表達(dá)令現(xiàn)場(chǎng)觀眾大為嘆服；他們研究涉足的領(lǐng)域，從身邊的大蜀山不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響到研制可重復(fù)使用的矢量火箭，則更讓人震驚；而他們落落大方的風(fēng)度、井井有條的陳述、與現(xiàn)場(chǎng)觀眾不卑不亢的互動(dòng)，都讓人印象深刻；整個(gè)展示過(guò)程，孩子們分工明確、配合默契、一絲不亂，怪不得現(xiàn)場(chǎng)擔(dān)任評(píng)委的院士博導(dǎo)們連連贊嘆：后生可畏、未來(lái)可期！

PBL問(wèn)題式學(xué)習(xí)成果展示

在整個(gè)PBL項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中，指導(dǎo)老師成為學(xué)生和項(xiàng)目的推動(dòng)者與合作伙伴。特別是高一學(xué)生展示的項(xiàng)目：設(shè)計(jì)制作可回收矢量火箭。

指導(dǎo)老師高虎說(shuō)，自己對(duì)這個(gè)領(lǐng)域也完全陌生，但同學(xué)們硬是從查閱科技文獻(xiàn)資料開始，一步步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件、動(dòng)手設(shè)計(jì)制作、聯(lián)系廠家制作模具、打樣，并從一次次試飛失敗中尋找問(wèn)題的癥結(jié)、不斷改進(jìn)，最后終于實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破。而每個(gè)小組成員的工程思維、設(shè)計(jì)能力、與人溝通合作的能力和創(chuàng)造力，也在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，得到大幅提升。

Tips:?PBL問(wèn)題式學(xué)習(xí)

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即基于問(wèn)題的教學(xué)方法(Problem-Based Learning，PBL)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以問(wèn)題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。教師在此過(guò)程中的角色是問(wèn)題的提出者、課程的設(shè)計(jì)者以及結(jié)果的評(píng)估者。

04

劍橋校長(zhǎng)擔(dān)任導(dǎo)師，安生學(xué)子終身受益

劍橋大學(xué)副校長(zhǎng)David Cardwell教授發(fā)表了題為《基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)：大學(xué)的視角》的演講。David 教授援引劍橋大學(xué)工程學(xué)院的生動(dòng)案例，結(jié)合之前展示的兩組安生PBL問(wèn)題式學(xué)習(xí)課題，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)PBL問(wèn)題式學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是關(guān)鍵，Connection is Everything！學(xué)生通過(guò)分工合作完成項(xiàng)目，從中獲得批判性思維、與人溝通合作的能力和創(chuàng)造力，從而掌握終生學(xué)習(xí)的能力。而這，將讓學(xué)生受益終身。

|四赴安生大院，結(jié)五載師生情緣

作為安生學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)主席、劍橋安生雙導(dǎo)師制PBL問(wèn)題式學(xué)習(xí)的總導(dǎo)師，David教授自安生大院創(chuàng)立之日起，就一直是我們的導(dǎo)師、朋友和一路成長(zhǎng)的見證人。

五年來(lái)，他四次從英國(guó)劍橋大學(xué)親赴中國(guó)合肥，參加安生大院一年一度的PBL& IBET結(jié)題報(bào)告分享會(huì)。他嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)信的學(xué)術(shù)態(tài)度、終身學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)精神，他見過(guò)的世界走過(guò)的路，都潛移默化地影響了一屆又一屆安生學(xué)子，引導(dǎo)他們求真務(wù)實(shí)、向上向善。

|?教育成果凸顯，終不負(fù)五年磨礪

在2022全球院士論壇中，合肥安生學(xué)校在與近百所國(guó)內(nèi)國(guó)際頂尖名校、數(shù)百篇科研論文的激烈角逐中脫穎而出，其中六名高中生的兩篇?PBL 科研論文分獲全球院士論壇“青少年最佳論文”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)殊榮，并在美國(guó)頂級(jí)中學(xué)生期刊發(fā)表。

安生大院將PBL問(wèn)題式學(xué)習(xí)模式植入世界前沿教育理念 STEAM?融合課程體系中，同時(shí)開設(shè)?IBET 融合課程（英語(yǔ)、生物、工程綜合課程）、高級(jí)實(shí)驗(yàn)室研究課程，五年篤行不怠，為安生學(xué)子的海外名校錄取和學(xué)校所獲各項(xiàng)榮譽(yù)，立下了汗馬功勞。

05

安生氣質(zhì)從容松弛，家庭教育功不可沒(méi)

論壇環(huán)節(jié)，主持人首先采訪了初高兩組安生家庭，剖析了家庭教育和PBL問(wèn)題式學(xué)習(xí)給孩子帶來(lái)的收獲與成長(zhǎng)。

初中部胡同學(xué)在科學(xué)家父親的影響下，從小養(yǎng)成會(huì)提問(wèn)、愛動(dòng)手的習(xí)慣，他在兩年前就確定了時(shí)下最熱門的AI課題，不得不說(shuō)眼光銳利。

高中部張同學(xué)則從小和教授父母周游世界，令她的英文水平直逼母語(yǔ)；而在安生的PBL問(wèn)題式學(xué)習(xí)中，她與人溝通合作的能力和商業(yè)談判能力，已然駕輕就熟；難能可貴的是，她對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的持續(xù)關(guān)注，也影響了身邊的每一個(gè)人。

從容松弛的安生氣質(zhì)人人羨慕，卻絕非一日之功。學(xué)校教育固然首當(dāng)其沖，但家庭教育亦功不可沒(méi)。父母學(xué)會(huì)放下焦慮、循序漸進(jìn)地放手，讓孩子去追問(wèn)、去思考、去行動(dòng)，讓他們?cè)诓粩嗵剿魇澜绲倪^(guò)程中，自然而然地長(zhǎng)出獨(dú)立人格！

06

專家剖析教育未來(lái)，合作共贏才是王道

專家論壇環(huán)節(jié)，眾專家首先分別從中外大學(xué)和社會(huì)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求出發(fā)，探討學(xué)校、家庭和社會(huì)三方，各自能為其提供何種資源與機(jī)會(huì)，更好地助力PBL問(wèn)題式學(xué)習(xí)賦能學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

談到最近爆火出圈的Chat GPT對(duì)全球教育的巨大沖擊，與網(wǎng)上一片焦慮恐慌不同，眾專家都很淡定。他們認(rèn)為：好的教育包含三個(gè)層次：第一層：知識(shí)技能的傳授，第二層：能力思維的培養(yǎng)，第三層：人文精神的建構(gòu)。在第一層次，相比于人類，AI優(yōu)勢(shì)明顯，這也是傳統(tǒng)教育模式面臨的挑戰(zhàn)。

第二層次，能力與思維的培養(yǎng)。《人類簡(jiǎn)史》的作者尤瓦爾 · 赫拉利認(rèn)為，無(wú)論科技如何進(jìn)步，人類有四個(gè)優(yōu)勢(shì)是無(wú)法被完全取代的，那就是：批判性思維、溝通能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造力。唯其如此，人類才有可能在未來(lái)擺脫被AI奴役的命運(yùn)。

所以，安生的育人目標(biāo)是培養(yǎng)“知中國(guó)，行世界”的創(chuàng)變型人才，我們希望安生學(xué)子既有淵博的學(xué)識(shí)、又有旺盛的創(chuàng)造力；所以，安生會(huì)在國(guó)家課程之外，開設(shè)STEAM融合課程、組織豐富的社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)的任務(wù)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的能力與思維。

專家認(rèn)為，教育的目的，是要教人學(xué)會(huì)利用AI的優(yōu)勢(shì)、協(xié)助人類更高效地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與AI合作共贏。這就是學(xué)生培養(yǎng)的第三個(gè)層次：人文精神的建構(gòu)。

AI看似無(wú)所不能，卻在人文精神的建構(gòu)上無(wú)能為力。人文精神賦予人獨(dú)立思考的能力、高貴的精神品格和豐盈的生命情感體驗(yàn)，這是人與 AI 最本質(zhì)的區(qū)別，也是 AI 永遠(yuǎn)無(wú)法取代人類的根本原因！而這，也正是教育未來(lái)的方向。

致力于培育核心素養(yǎng)、提升育人質(zhì)量的安生大院，不會(huì)因?yàn)镃hat GPT而焦慮，因?yàn)槲覀儓?jiān)信：教育的本質(zhì)沒(méi)有變——在知識(shí)技能的傳授、能力思維的培養(yǎng)和人文精神的建構(gòu)過(guò)程中，最大限度地釋放學(xué)生的可能性，使其成為更好的自己。

THOMAS

結(jié) 語(yǔ)

AI新時(shí)代，是更高階的共富時(shí)代

教育要培養(yǎng)學(xué)生善良、共贏、包容的人格

未來(lái)，簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作都將被AI取代

唯有創(chuàng)造不能！

而創(chuàng)造的前提是：個(gè)人擁有

復(fù)雜的思維體系和深沉的人文情懷！

新課標(biāo)也好、AI技術(shù)大變革也好

教育面臨的挑戰(zhàn)并非今天才存在

一場(chǎng)論壇不能從根本上改變什么

認(rèn)識(shí)到問(wèn)題、知道答案固然重要

但更要起而行動(dòng)、去改變、去解決

所以安生一貫踐行：知行合一！

愿每個(gè)教育工作者時(shí)刻銘記——

教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹

一朵云推動(dòng)另一朵云

一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂