文字創(chuàng)作可以流水線作業(yè)嗎？

當下很多的文案多是流水線作業(yè)，似乎就給了這個問題一個肯定的答案，但毋庸置疑的是，流水線作業(yè)下的諸多文案由于其形式重復、內(nèi)容無意義等，使得文字本身變得乏味。所以短視頻的迎頭而上，在極短時間內(nèi)霸占了多媒體的幾乎半壁江山，也是理所應當?shù)摹?/p>

我雖然至今僅有不過數(shù)年的創(chuàng)作經(jīng)驗，也沒有什么拿得出的作品，但是在自己有限的領(lǐng)域深刻體會過關(guān)于創(chuàng)作的成長過程，或者是我們這種“野蠻生長”式的創(chuàng)作者的成長歷程。

單談我自己的經(jīng)歷，或許與多數(shù)人相同，都是從考試形式的作文開始的。我想語文考試的好處之一，就是強制性地讓所有學生被動地開始創(chuàng)作。許多人也許也有同樣的經(jīng)歷，同齡人中不乏一些善于創(chuàng)作的，每次語文作文總能拿高分，常常被單拿出來在課堂上朗讀示范，內(nèi)容也著實令人佩服，然而每每到自己筆下，憋出來的卻不是個東西。像我，考試時對于其它題目思路總是很敏捷的，故而到了作文環(huán)節(jié)，每次起筆之前，會打很久腹稿，常常有近十分鐘時間來構(gòu)思內(nèi)容。往往心中想了千萬想法，寫出來卻是稀爛。所以我也是很佩服那些有作文天賦的同學，因為他們的確是很有水平的，能在800字的限制中即興創(chuàng)作，這是真正意義上的“螺螄殼里做道場”，難得！羨慕不來！

寫文，絕對是一個知行合一的過程，即想法要與具體文字相合。但這都是形而上的概念問題，實際上還是要一步一步來，也就是有個積累的過程。我的閱讀量在普通人之中可以算中等，但是在真正的創(chuàng)作者面前實在是不值一提。所以我并沒有這種厚積薄發(fā)的情況，更多的是模仿學習。

這種模仿起源于高考復習期間，在高壓之下，總要找些方式來排解，期間恰好有一些經(jīng)典篇目的閱讀，恰好身邊發(fā)生了一些令人唏噓的事件，恰好腦中有了一些靈感，也是恰好寫出來的作品有同班的讀者捧場，所以奠定了我高考期間的諸多創(chuàng)作——從模仿魯迅、老舍等人的經(jīng)典篇目來諷刺時事，再到以幾個化學式寫成一本中篇小說，算是我逐步走出自己風格的成長了。

靈感是不可多得的，但也是必不可少的。我所認知的靈感，應該是在腦中突然迸發(fā)的，也許當你想到的時候還會沾沾自喜，不斷地夸自己怎么有這么奇妙的想法，同時雙手就會不自覺地激動起來，想要趕緊寫，因為會怕自己失去了這短時間的靈光。

然而我也經(jīng)歷過失去這種靈感的時期，而且不短，當你的腦中空空如也，被許多雜七雜八的事情充塞，被各種負面的情緒感染，也就失去了這種靈光。這聽起來好像是仙俠小說中的修煉一般，但確實是真實存在的。

時至今日，我仍然處于這種低迷的狀態(tài)，每每讀起以前的作品，一方面感慨于當時的青澀，另一方面也懷念當時的自信和靈感，文字從筆下迸發(fā)的感覺。如今無法如此，一則是受制于現(xiàn)實中諸多雜事，難得靜下心來，二則是深切感受到了許多東西其實不可言，不必言，也就懶得去寫，何時能打破現(xiàn)在的局面，寫一些必須寫的，我想就能走出這種低迷狀態(tài)了吧。