磨磨蹭蹭的孩子究竟是哪里出現(xiàn)了問題？六個(gè)建議幫你完美解決
起床的時(shí)候，需要再三催促才慢悠悠的從床上爬起來。
吃飯的時(shí)候，大人已經(jīng)吃飽了，小朋友才剛剛把餐盤里食物的造型擺好。
睡前不是要喝水就是要上廁所，再要么就有一個(gè)很重要的事情要跟你講......
你家有這樣的小朋友嗎？不管是干什么，總是磨磨蹭蹭，爸爸媽媽都火上房了，他還是不緊不慢。
面對孩子磨蹭的情況，家長總是忍不住會(huì)情緒爆發(fā)，不過有的時(shí)候催促是管用的，有的時(shí)候動(dòng)作反而會(huì)更慢，這到底是怎么回事？為什么不磨蹭的都是別人家的孩子？自己家的孩子怎么了？
有的孩子先天氣質(zhì)類型就是沉穩(wěn)型的，這類型的孩子最大的特點(diǎn)就是慢，不過這類孩子思維縝密，邏輯性強(qiáng)，會(huì)給人一種看起來很慢的感覺，但是慢性子跟磨蹭卻不是一回事。
慢性子是一種性格特征，而磨蹭是一種對抗與回避的心理狀態(tài)。
孩子為什么會(huì)產(chǎn)生這種對抗和回避的心理呢？
如果您有仔細(xì)的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子不是在所有的事情上都磨蹭，他只有面對自己不感興趣的事情時(shí)會(huì)出現(xiàn)磨蹭的現(xiàn)象。
比如在叫小朋友起床的時(shí)候，不是跟小朋友說快起床，上學(xué)要遲到，而是跟小朋友說，你前幾天種的小花發(fā)芽了，快起來看看，小朋友肯定會(huì)一點(diǎn)兒都不磨蹭的從床上爬起來。
從這個(gè)例子就可以看出，當(dāng)孩子面對所做的事情缺少內(nèi)驅(qū)力的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“磨蹭”這一特殊表現(xiàn)。
如果孩子長期處于被強(qiáng)迫，或進(jìn)行一些不感興趣的事情，或者內(nèi)心缺乏被認(rèn)同感，久而久之就會(huì)內(nèi)化成一種習(xí)慣——習(xí)慣性磨蹭。
孩子的這種習(xí)慣性磨蹭是從哪里來的呢？
暗示的結(jié)果
在心理學(xué)上有一個(gè)瓦倫達(dá)效應(yīng)，越是害怕什么就越會(huì)來什么。就像你越不希望孩子磨蹭，孩子就會(huì)越磨蹭。當(dāng)一些重復(fù)性的暗示性語言一次一次出現(xiàn)在孩子的耳邊，孩子就會(huì)被一次一次負(fù)強(qiáng)化，進(jìn)而把自己定義為磨蹭的人。
請您跟我一起自查，以下幾句話是否會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在跟孩子的日常溝通中
“
你怎么這么磨蹭。
你別磨蹭了。
我看你整天就是磨磨唧唧的，洗臉都得玩半天，你就不能好好刷嗎?
”
如果這些話重復(fù)出現(xiàn)在我們的日常親子溝通中，就意味著我們一次一次的將“磨蹭”這個(gè)標(biāo)簽貼到了孩子身上。時(shí)間久了，即便孩子本身不磨蹭，也會(huì)變的磨蹭。這也是心理學(xué)中的“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，你給孩子貼什么樣的標(biāo)簽，他就會(huì)成長為什么樣的人。
催促的結(jié)果
看到這個(gè)原因的時(shí)候，您是否會(huì)在心里犯嘀咕：在我萬分催促之下，他的行動(dòng)都如此磨蹭，如果不催了，豈不是更磨蹭。
催促有兩種，一種是不帶任何評價(jià)，不帶任何情緒的，我們可以稱之為“提醒式語言”，一種是飽含情緒的，我們可以將其稱之為“催促式語言”，舉兩個(gè)例子一起來感受一下吧。
場景一：孩子上學(xué)快遲到了
催促式語言：你快點(diǎn)，快遲到啦！
提醒式語言：寶貝，距離我們出門還有3分鐘，你抓緊時(shí)間準(zhǔn)備啊！
場景二：孩子回家寫作業(yè)
催促式語言：你回家就趕緊寫作業(yè)啊，寫完作業(yè)就能踏踏實(shí)實(shí)玩了，別又磨磨蹭蹭的。
提醒式語言：你回家之后可以先花一個(gè)小時(shí)專心把作業(yè)寫完，這樣從七點(diǎn)到九點(diǎn)兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，你可以自由支配，如果邊寫邊玩，有可能在睡覺的前一刻你還在趕作業(yè)。
通過這兩個(gè)場景語言的對比，您能感受到區(qū)別了嗎？
無論是暗示還是催促式語言，這兩者的最終結(jié)果都會(huì)讓孩子變得磨蹭。
前者是讓孩子從心理上產(chǎn)生防御和對抗，后者是讓孩子進(jìn)入被催眠的封閉式狀態(tài)，表面上不反駁，動(dòng)作卻越來越慢，像提線木偶一般，沒有靈魂和思想。
磨蹭也可以理解為孩子從接收指令到完成指令的速度慢，當(dāng)指令在孩子感興趣或擅長的范圍內(nèi)時(shí)，完成指令的速度就快，也就是不磨蹭。
所以我們首要考慮的應(yīng)該是當(dāng)孩子接收到指令時(shí)，他的心理狀態(tài)是怎么樣的？不如將指令的傳達(dá)方式轉(zhuǎn)換成孩子喜歡的方式吧！具體操作可以參考如下幾點(diǎn)建議：
01——給孩子充分的等待時(shí)間
不同年齡段的孩子對指令的理解和反應(yīng)速度不同，在向孩子傳達(dá)指令后，允許孩子有反應(yīng)和思考的時(shí)間，而不是讓小朋友像機(jī)器人一樣，接收到信號立即執(zhí)行。
02——相信孩子
不輕易給孩子貼上“磨蹭”的標(biāo)簽，相信孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，多給予孩子肯定，例如：“我相信你一定可以在睡覺前把書包整理并檢查好的，”“我覺得你是可以自己把衣服穿好的對吧？”“明天早上你只需要我喊兩次就可以從床上爬起來對不對？”
03——幫助孩子建立時(shí)間概念
可以幫助孩子準(zhǔn)備一個(gè)沙漏或者計(jì)時(shí)器，通過多種方式來加強(qiáng)孩子對時(shí)間的認(rèn)知。例如，五分鐘可以講完一本故事書，一分鐘可以完成半張畫的涂鴉，十分鐘可以清洗干凈三個(gè)土豆等等。
在完成的過程中，我們也要做到不催促，不嘮叨，讓小朋友專注的做事，自己感受時(shí)間。
04——激發(fā)孩子的主動(dòng)性，不過多干涉孩子
適當(dāng)給孩子自己做主的權(quán)利，有一定的自由空間，只有這樣才能激發(fā)孩子的主動(dòng)性，可以先讓孩子從管理自己的玩具開始。
等孩子能夠自己管理自己的玩具后，就可以給孩子一塊屬于自己的區(qū)域和空間，在這塊區(qū)域，大家要遵守孩子的規(guī)則。
當(dāng)然，這個(gè)規(guī)則不只是給家長指定的，也是給孩子指定的，所以要一起探討后再確定并遵守。
05——尊重孩子的選擇和決定
拿回家寫作業(yè)這件事情舉例，有的小朋友是喜歡先玩再寫作業(yè)，有的小朋友則喜歡寫完作業(yè)再玩。如果小朋友提出先玩半個(gè)小時(shí)再寫作，我們可以尊重他的決定，并提示他，如果先玩在寫作業(yè)，可能會(huì)面臨睡覺前還在趕作業(yè)的情況，但是一旦睡覺時(shí)間到了，就算作業(yè)沒寫完也必須按時(shí)上床睡覺。
如果他在知曉這種情況下還是決定先玩再寫作業(yè)，我們也要尊重孩子的選擇，同時(shí)也要讓小朋友承擔(dān)自己選擇的結(jié)果。
06——接納小朋友的偶爾磨蹭
小朋友的磨蹭也是一種情緒的發(fā)泄方式，如果他只是用偶爾磨蹭的方式來釋放自己的負(fù)面情緒，我們坦然的接受就好。情緒發(fā)泄過后，孩子還是那個(gè)可愛的孩子。
還有最重要的一點(diǎn)：相信言傳身教的力量，事事拖延的父母很難教出守時(shí)的孩子，所以讓我們一起成為自律、有規(guī)劃、執(zhí)行力強(qiáng)的父母吧！
