個(gè)人筆記隨想：

1什么是行為的原因？

第一個(gè)解釋?zhuān)和獠看碳ぃí?jiǎng)懲激勵(lì)）

即認(rèn)為不同的新生兒，如果處在完全相同的激勵(lì)環(huán)境下，其行為也會(huì)相同。

兩個(gè)反例：沒(méi)有激勵(lì)的情況下，也會(huì)有的行為

（1）模仿行為

（2）潛在學(xué)習(xí)行為

/孩子看到大人打東西也會(huì)模仿打東西，但“觀察大人打東西”并不提供任何即時(shí)的激勵(lì)；

/小鼠在沒(méi)有激勵(lì)的環(huán)境下也會(huì)對(duì)迷宮進(jìn)行學(xué)習(xí)；因?yàn)槿绻麤](méi)有激勵(lì)就沒(méi)有學(xué)習(xí)行為，則一周7天一直有激勵(lì)的小鼠走迷宮，應(yīng)該比一周最后一刻才有激勵(lì)的小鼠走迷宮的效果好；但實(shí)際是它們走得一樣好；說(shuō)明沒(méi)有激勵(lì)時(shí)小鼠也會(huì)學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)成果沒(méi)有顯示出來(lái)；

（提出新假說(shuō)：激勵(lì)是小鼠學(xué)習(xí)成果顯示的原因，不是學(xué)習(xí)行為存在的原因。）

2對(duì)反例的解釋?zhuān)菏裁词悄７滦袨榈脑颍?/p>

一個(gè)解釋?zhuān)汉先海▋?nèi)在天性？）

關(guān)燈實(shí)驗(yàn)：

大人關(guān)燈，孩子也關(guān)燈；

大人雙手被束縛用頭關(guān)燈，孩子用手關(guān)燈；

大人雙手無(wú)束縛用頭關(guān)燈，孩子也用頭關(guān)燈。

/為什么大人【關(guān)】，孩子也【關(guān)】？

-用合群性（希望成為群體的一部分）解釋?zhuān)俺蔀槿后w的一部分”似乎被天然認(rèn)知為一種激勵(lì)；

/為什么大人被束縛時(shí)用頭關(guān)，孩子用手關(guān)？

而大人無(wú)束縛時(shí)用頭關(guān)，孩子也用頭關(guān)？

-似乎孩子會(huì)自發(fā)進(jìn)行【比較】行為，在面對(duì)“用什么方式關(guān)”的情況時(shí)，根據(jù)比較結(jié)果，如果你我可用的選項(xiàng)不同，則我用自己的選項(xiàng)；如果你我可用的選項(xiàng)相同，則我跟隨你的選項(xiàng)。

3持續(xù)提問(wèn)：

/如果激勵(lì)是潛在行為顯示的原因，那什么是潛在行為存在的原因？什么是學(xué)習(xí)行為存在的原因？

/如果合群激勵(lì)是模仿行為顯示的原因，我會(huì)和他人顯示一樣的選項(xiàng)，那模仿行為中的【比較】是怎么來(lái)的？什么讓【比較行為】存在？

/當(dāng)比較結(jié)果不同時(shí)，我的【選項(xiàng)】是怎么來(lái)的？我的選擇【優(yōu)先級(jí)】是怎么來(lái)的？

4目前的認(rèn)知程序輪廓猜想：

預(yù)設(shè)每人存在一個(gè)面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)默認(rèn)選項(xiàng)（包括選項(xiàng)數(shù)&選項(xiàng)優(yōu)先級(jí)）

預(yù)設(shè)環(huán)境為面向該對(duì)象的行為結(jié)果提供激勵(lì)；

識(shí)別到【對(duì)象】

【做不做】？

-【做】

【怎么做】？

-若【他人選項(xiàng)優(yōu)先級(jí)】不顯示，則保持我的【系統(tǒng)默認(rèn)選項(xiàng)優(yōu)先級(jí)】；

-若【他人選項(xiàng)優(yōu)先級(jí)】顯示，則比較【他人選項(xiàng)數(shù)】和【我的選項(xiàng)數(shù)】；

-若【他人選項(xiàng)數(shù)】>=【我的選項(xiàng)數(shù)】，則跟隨【他人選項(xiàng)優(yōu)先級(jí)】；

-若【他人選項(xiàng)數(shù)】<【我的選項(xiàng)數(shù)】，則保持我的【系統(tǒng)默認(rèn)選項(xiàng)優(yōu)先級(jí)】

【顯示】做的結(jié)果？

-若識(shí)別到【激勵(lì)】，則顯示