環(huán)境心理學(xué)
目錄
1?環(huán)境心理學(xué)
2?方向
??面向問(wèn)題
??個(gè)人空間和領(lǐng)土
??面向系統(tǒng)
??跨學(xué)科的
??時(shí)空定向
3?應(yīng)用
??對(duì)建筑環(huán)境的影響
環(huán)境心理學(xué)
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環(huán)境心理學(xué)是一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，致力于研究個(gè)人與周?chē)h(huán)境之間的相互作用。它研究了自然環(huán)境和建筑環(huán)境如何塑造我們個(gè)人。該字段廣義地定義了環(huán)境一詞，包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、建筑環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和信息環(huán)境。
直到1960年代后期，科學(xué)家才開(kāi)始質(zhì)疑人類(lèi)行為與我們的自然和建筑環(huán)境之間的聯(lián)系時(shí)，環(huán)境心理學(xué)才被完全認(rèn)為是它自己的領(lǐng)域。由于它的概念，該領(lǐng)域一直致力于一門(mén)學(xué)科，既開(kāi)發(fā)價(jià)值導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向，優(yōu)先研究，旨在解決復(fù)雜的環(huán)境問(wèn)題，在追求個(gè)人的幸福感更大的社會(huì)中。在解決涉及人與環(huán)境相互作用的問(wèn)題時(shí)，無(wú)論是全局的還是局部的，都必須有一個(gè)人性化的模型，該模型可以預(yù)測(cè)人類(lèi)將在什么環(huán)境下做出良好的反應(yīng)。該模型可以幫助設(shè)計(jì)，管理，保護(hù)和/或恢復(fù)增強(qiáng)合理行為的環(huán)境，在不滿足這些條件時(shí)預(yù)測(cè)可能的結(jié)果以及診斷問(wèn)題情況。該領(lǐng)域發(fā)展了這樣的人性模型，同時(shí)保留了廣泛而固有的多學(xué)科研究重點(diǎn)。它探討了諸如公共財(cái)產(chǎn)資源管理，復(fù)雜環(huán)境中的尋路，環(huán)境壓力對(duì)人類(lèi)績(jī)效的影響，恢復(fù)性環(huán)境的特征，人類(lèi)信息處理等不同問(wèn)題并促進(jìn)持久的保護(hù)行為。近來(lái)，除了社會(huì)和社會(huì)科學(xué)越來(lái)越關(guān)注氣候變化以及對(duì)增長(zhǎng)極限的關(guān)注再次出現(xiàn)，該領(lǐng)域也越來(lái)越關(guān)注環(huán)境可持續(xù)性問(wèn)題。
這種多學(xué)科范式不僅表征了預(yù)期環(huán)境心理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。除了研究心理學(xué)家以外，它還一直是吸引其他知識(shí)流派的催化劑。地理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、景觀設(shè)計(jì)師、政策制定者、社會(huì)學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家、教育工作者和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人員都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并參與了這一領(lǐng)域。
雖然“環(huán)境心理學(xué)”無(wú)疑是該領(lǐng)域的最知名和最全面的描述，它也被稱(chēng)為人的因素科學(xué)、認(rèn)知人體工程學(xué)、生態(tài)心理學(xué)、生態(tài)心理學(xué)，環(huán)境行為研究，人與環(huán)境的研究。密切相關(guān)的領(lǐng)域包括建筑心理學(xué)、社會(huì)建筑、行為地理學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、社會(huì)生態(tài)學(xué)和環(huán)境設(shè)計(jì)研究。
方向
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面向問(wèn)題
環(huán)境心理學(xué)是對(duì)環(huán)境與環(huán)境如何影響其居民之間關(guān)系的直接研究。該領(lǐng)域的特定方面通過(guò)識(shí)別問(wèn)題并通過(guò)識(shí)別所述問(wèn)題，找到解決方案來(lái)進(jìn)行工作。因此，環(huán)境心理學(xué)必須以問(wèn)題為導(dǎo)向。
面向問(wèn)題的領(lǐng)域的一個(gè)重要方面是，通過(guò)識(shí)別問(wèn)題，可以從獲得的研究中得出解決方案。這些解決方案可以幫助使整個(gè)社會(huì)更好地運(yùn)轉(zhuǎn)，并創(chuàng)建有關(guān)社會(huì)內(nèi)部運(yùn)作的豐富知識(shí)。環(huán)境心理學(xué)家Harold Proshansky討論了該領(lǐng)域如何“以價(jià)值為導(dǎo)向”，因?yàn)樵擃I(lǐng)域致力于通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)改善社會(huì)。盤(pán)洋討論了不僅理解問(wèn)題的重要性，而且討論解決方案的必要性。Proshansky還指出了以問(wèn)題為導(dǎo)向的環(huán)境心理學(xué)方法的一些問(wèn)題。首先，必須在特定規(guī)范下研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：?jiǎn)栴}必須在現(xiàn)實(shí)生活中持續(xù)發(fā)生，而不是在實(shí)驗(yàn)室中發(fā)生。其次，關(guān)于問(wèn)題的概念必須直接從源頭得出，這意味著它們必須直接來(lái)自發(fā)生問(wèn)題的特定環(huán)境。解決方案和對(duì)問(wèn)題的理解不能來(lái)自已經(jīng)構(gòu)建和建模為看起來(lái)像真實(shí)生活的環(huán)境。環(huán)境心理學(xué)需要反映實(shí)際社會(huì)，而不是反映在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中建立的社會(huì)。環(huán)境心理學(xué)家的艱巨任務(wù)是研究日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。很難拒絕所有實(shí)驗(yàn)室研究，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在不破壞實(shí)際環(huán)境的情況下測(cè)試?yán)碚摶蛟跍y(cè)試解決方案時(shí)可以充當(dāng)模型的地方。Proshansky也指出了這一點(diǎn)，討論了面向問(wèn)題的整體方法的難度。他指出，對(duì)于環(huán)境心理學(xué)家來(lái)說(shuō)，重要的是要利用研究和分析發(fā)現(xiàn)的所有方面，并考慮到問(wèn)題的一般性和個(gè)性化方面。
環(huán)境心理學(xué)解決諸如密度和擁擠、噪聲污染、不合標(biāo)準(zhǔn)的生活以及城市衰敗等環(huán)境問(wèn)題。噪音會(huì)增加環(huán)境壓力。盡管已經(jīng)發(fā)現(xiàn)控制和可預(yù)測(cè)性是噪聲產(chǎn)生壓力影響的xxx因素；背景、音調(diào)、來(lái)源和習(xí)慣也是重要的變量。環(huán)境心理學(xué)家認(rèn)為，密集和擁擠也可能對(duì)情緒產(chǎn)生不利影響，并可能導(dǎo)致與壓力有關(guān)的疾病。為了理解和解決環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境心理學(xué)家認(rèn)為概念和原則應(yīng)直接來(lái)自所關(guān)注的物理環(huán)境和問(wèn)題。例如，減少建筑物內(nèi)擁擠感的因素包括：
窗戶-尤其是那些可以打開(kāi)的窗戶以及既能看到風(fēng)景又能提供光線的窗戶
高高的天花板
分隔空間的門(mén)（Baum和Davies）并提供訪問(wèn)控制
房間形狀–正方形房間比矩形房間（Dresor）不那么擁擠
使用分區(qū)在開(kāi)放式辦公室或較大的工作空間中創(chuàng)建較小的個(gè)性化空間。
提供對(duì)內(nèi)部環(huán)境各個(gè)方面的認(rèn)知控制，例如通風(fēng)、光線、隱私等。
對(duì)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知評(píng)估，以及在不同環(huán)境中的擁擠感。例如，人們可能會(huì)喜歡在音樂(lè)會(huì)上擁擠，而不是在學(xué)校走廊里擁擠。
創(chuàng)造可辯護(hù)的空間
個(gè)人空間和領(lǐng)土
在公共空間（例如在辦公室）中擁有個(gè)人領(lǐng)土區(qū)域是許多建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵特征。具有這樣的“可防御空間”可以減少城市環(huán)境中擁擠的負(fù)面影響。該術(shù)語(yǔ)由John B. Calhoun在1947年提出，是在大鼠上進(jìn)行多次環(huán)境實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。最初是從測(cè)量給定空間可容納多少只老鼠的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的，后來(lái)擴(kuò)展為確定在適當(dāng)?shù)氖澄?，庇護(hù)所和被褥在受限環(huán)境下的行為方式。
創(chuàng)建障礙和自定義空間是創(chuàng)建個(gè)人空間的方法，例如，在辦公室中使用家人的照片。當(dāng)人們將自己視為對(duì)個(gè)人空間競(jìng)爭(zhēng)者的控制權(quán)時(shí)，這就增強(qiáng)了認(rèn)知控制力，因此能夠控制空間密度和擁擠程度。
面向系統(tǒng)
面向系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法適用于社區(qū)，團(tuán)體和組織中的個(gè)人或人。這種方法特別研究了群體互動(dòng)，而不是個(gè)人互動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)社會(huì)融合的因素。在實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)著重于人性內(nèi)的因果過(guò)程。
跨學(xué)科的
環(huán)境心理學(xué)依靠與其他學(xué)科的互動(dòng)來(lái)以多種視角解決問(wèn)題。xxx門(mén)學(xué)科是行為科學(xué)，包括：社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、人類(lèi)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。環(huán)境心理學(xué)還與心理學(xué)領(lǐng)域的跨學(xué)科互動(dòng)，包括發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、產(chǎn)業(yè)和組織心理學(xué)、心理生物學(xué)、精神分析和社會(huì)神經(jīng)科學(xué)。除了更科學(xué)的研究領(lǐng)域外，環(huán)境心理學(xué)還與設(shè)計(jì)領(lǐng)域合作，包括：建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、工業(yè)和對(duì)象設(shè)計(jì)、景觀建筑和保護(hù)的研究。
時(shí)空定向
隨時(shí)間變化的空間突出了過(guò)去的重要性。從過(guò)去的角度審視問(wèn)題可以更好地理解過(guò)去的力量，例如社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)力量如何與當(dāng)前和未來(lái)的問(wèn)題相關(guān)。時(shí)間和地點(diǎn)也很重要。重要的是要長(zhǎng)時(shí)間觀察。物理設(shè)置會(huì)隨著時(shí)間而變化；它們?cè)谖锢硖匦苑矫鏁?huì)發(fā)生變化，并且它們會(huì)發(fā)生變化，因?yàn)槭褂迷摽臻g的個(gè)人會(huì)隨著時(shí)間而變化。隨著時(shí)間的推移，觀察這些空間將有助于監(jiān)控變化并可能預(yù)測(cè)未來(lái)的問(wèn)題。
為了確定孩子的氣質(zhì)，可以對(duì)其進(jìn)行多種測(cè)試。氣質(zhì)分為三種類(lèi)型：“容易”、“困難”和“慢熱身”。亞歷山大·托馬斯（Alexander Thomas），斯特拉·國(guó)際象棋（Stella Chess），赫伯特·G·伯奇（Herbert G.Birch），瑪格麗特·赫茲格（Margaret Hertzig）和薩姆·科恩（Sam Korn）在1950年代進(jìn)行了嬰兒氣質(zhì)測(cè)試，并使用9個(gè)氣質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行了評(píng)級(jí)。通過(guò)找出孩子出生時(shí)的氣質(zhì)，它使我們知道孩子成年后的期望。
應(yīng)用
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對(duì)建筑環(huán)境的影響
環(huán)境心理學(xué)家拒絕了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)范式，因?yàn)樗?jiǎn)化了人類(lèi)行為和經(jīng)驗(yàn)的因果關(guān)系，并對(duì)其觀點(diǎn)提出了偏見(jiàn)。環(huán)境心理學(xué)家研究了一個(gè)或多個(gè)參數(shù)如何產(chǎn)生效果，同時(shí)控制了其他措施。在實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法操作實(shí)際設(shè)置。
環(huán)境心理學(xué)旨在影響設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員（建筑師、工程師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、城市規(guī)劃人員等）的工作，從而改善人類(lèi)環(huán)境。
從市民的角度來(lái)說(shuō)，改善行人景觀的努力在某種程度上已經(jīng)獲得了Jane Jacobs和哥本哈根的Jan Gehl等人物的參與。已故作家和研究員William H. Whyte
