預(yù)習(xí),是閱讀教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師講課前學(xué)生(在課外或課內(nèi))先行自學(xué)的一個(gè)階段。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、交流,對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)有了大致的了解,做起基本題就得心應(yīng)手了。

一、樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

想要學(xué)生重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先教師必須在思想上重視預(yù)習(xí)，樹立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)絕不是可有可無，要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用。現(xiàn)在有些教師根本不布置預(yù)習(xí)作業(yè)，認(rèn)為布置了也是假的，大部分學(xué)生不自覺，在家不肯預(yù)習(xí)，布置了也是空，還不如在課堂上多花點(diǎn)時(shí)間教他們。我認(rèn)為，這種想法是錯(cuò)誤的。如果教師能重視預(yù)習(xí)，切實(shí)抓好這項(xiàng)工作，授之以“漁”，那么學(xué)生肯定會(huì)受益匪淺。這樣就提高了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了課堂的教學(xué)效益，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量。一舉多得，何樂不為。所以，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。能讓我們?cè)谡n堂上有更多的時(shí)間交流探討;學(xué)到更多的內(nèi)容;初步了解了課題的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白，從而更有效地學(xué)習(xí);也能更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

樹立了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，明白了預(yù)習(xí)的重要性，教師還應(yīng)在行動(dòng)上重視預(yù)習(xí)，落實(shí)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，這樣學(xué)生就必須完成。另外，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，開始我布置的家庭作業(yè)就只有一樣預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，作用很大，必須很好地完成。而第二天來的預(yù)習(xí)檢查中，對(duì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)大力表揚(yáng)，更是激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

學(xué)生通過幾年來的學(xué)習(xí)生活，雖然已經(jīng)初步懂得一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，但是他們由于缺乏具體、系統(tǒng)指導(dǎo)，再加上因?qū)W習(xí)內(nèi)容與要求有了較大幅度的提高而一時(shí)不適應(yīng)。如果在這起步階段就讓他們直接去預(yù)習(xí)，自己尋找學(xué)習(xí)方法，靠自己的力量去綜合提高閱讀能力，會(huì)使他們茫然不知所措，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒。為此預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的前提是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

1、提出明確的要求。一開始預(yù)習(xí)適宜安排在課內(nèi)，每個(gè)單元的第一課時(shí)，安排幾分鐘作為預(yù)習(xí)時(shí)間，教師提出要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。

2、開設(shè)專門的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。通過課例對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，并結(jié)合具體的課例對(duì)學(xué)生提出一些具體的預(yù)習(xí)要求。

3、常規(guī)和重點(diǎn)相結(jié)合。當(dāng)預(yù)習(xí)成為常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，必須進(jìn)一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決基礎(chǔ)知識(shí)方面的問題，其內(nèi)容可概括為讀、劃、查、議、列。

讀：能讀懂情境圖，能讀懂教材的例題，對(duì)于文本內(nèi)容有一個(gè)整體印象。

劃：讀中把自己不理解的內(nèi)容、問題劃出來。

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查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合例題嘗試解答。(搜集和處理信息是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，也是幫助學(xué)生閱讀理解，拓展學(xué)習(xí)資源的渠道;獨(dú)立運(yùn)用工具書，嘗試解答學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)，因此兩者應(yīng)該成為常規(guī)，不容忽視。)

議：組織四人學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)主持共同交流預(yù)習(xí)收獲及討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

記：讓學(xué)生認(rèn)真記錄下預(yù)習(xí)過程中的點(diǎn)滴收獲。(可以是書上的內(nèi)容摘錄或自己的整理所得或提出的問題)

列：一名學(xué)生負(fù)責(zé)將兩次預(yù)習(xí)中無法徹底解決的疑點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容羅列出來(這名記錄員可由小組里的成員輪流擔(dān)任)。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同類型，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。開始由教師進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。

另外，預(yù)習(xí)的形式也可多樣化，除了一些常規(guī)要求外，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、變動(dòng)，以便更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

三、注重督查激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞，所以督查激勵(lì)這一步尤為重要。在日常教學(xué)中，我特別重視督查激勵(lì)。具體做法是：剛開始利用早讀課的時(shí)間，老師親自督查。對(duì)于完成好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對(duì)于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對(duì)于未完成的學(xué)生則會(huì)了解原因，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)或批評(píng)(對(duì)偷懶者則教育加以批評(píng)并責(zé)令其補(bǔ)完)。一段時(shí)間下來，學(xué)生已學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時(shí)，可在課前要求組長(zhǎng)檢查，上課時(shí)通過提問，學(xué)生討論答疑，老師再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。并發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。