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6.2文氏外孫入村收麥/蘇轍教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】

（一）教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：誦讀詩(shī)歌，把握朗讀節(jié)奏。

思維發(fā)展與提升：賞析詩(shī)歌對(duì)比和側(cè)面描寫的手法。.

（二）核心素養(yǎng)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：誦讀詩(shī)歌，把握朗讀節(jié)奏。

思維發(fā)展與提升：賞析詩(shī)歌對(duì)比和側(cè)面描寫的手法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達(dá)技巧。

文化傳承與理解：了解古人勞動(dòng)生活，深入體會(huì)勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。??

【教學(xué)重難點(diǎn)】

（一）教學(xué)重點(diǎn)

把握思想情感，賞析表達(dá)技巧。.

（二）教學(xué)難點(diǎn)

深入體會(huì)勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

勞動(dòng)是最美的，是因?yàn)樾燎诘膭趧?dòng)綻放了嫣然的花朵，是因?yàn)樾燎诘膭趧?dòng)結(jié)出了累累的碩果。勞動(dòng)是最美的，更是因?yàn)槟切燎趧谧髦械陌V癡執(zhí)著，更是因?yàn)槟菐资耆缫蝗盏母冻鰣?jiān)持，更是因?yàn)樗鶐淼拇呷藠^進(jìn)的希冀。今天，讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，走近蘇轍，和詩(shī)人一起親歷勞作的情景。

全文賞析。

明確：“芣苢”即車前草，這是當(dāng)時(shí)人們采車前時(shí)所唱的歌謠?！对?shī)經(jīng)》中的民間歌謠，有很多用重章疊句的形式，但像《芣苢》這篇重疊得如此厲害卻也是絕無僅有的。先以第一章為例：“采采”二字，以《詩(shī)經(jīng)》各篇的情況而論，可以解釋為“采而又采”，亦可解釋為“各種各樣”。有人覺得用前一種解釋重復(fù)過甚，故取第二種。然而說車前草是“各種各樣”的，也不合道理，應(yīng)該還是“采而又采”。到了第二句，“薄言”是無意義的語助詞，“采之”在意義上與前句無大變化。第三句重復(fù)第一句，第四句又重復(fù)第二句，只改動(dòng)一個(gè)字。所以整個(gè)第一章，其實(shí)只說了兩句話：采芣苢，采到了。這還罷了，第二章、第三章竟仍是第一章的重復(fù)，只改動(dòng)每章第二、四句中的動(dòng)詞。也就是說，全詩(shī)三章十二句，只有六個(gè)動(dòng)詞——采、有、掇、捋、袺、襭——是不斷變化的，其余全是重疊，這確實(shí)是很特別的。
（七）寫作特點(diǎn)

（1）詩(shī)作多處運(yùn)用對(duì)比手法——“欲收新麥”而不得，與諸孫替老人形成對(duì)比，表現(xiàn)出先憂后樂的情感變化;連綿陰雨時(shí)人們的沮喪，與雨過天晴時(shí)人們的歡欣形成對(duì)比，表現(xiàn)了農(nóng)村麥?zhǔn)占竟?jié)久雨忽晴、宜事農(nóng)活的喜悅。

（2）詩(shī)作還運(yùn)用側(cè)面描寫，來表現(xiàn)收麥的辛苦。題目為“文氏外孫入村收麥”，理應(yīng)描繪他們收麥的情景，作者卻沒有，只是敘述自己忙著做飯、酤酒的場(chǎng)面，來間接刻畫收麥勞動(dòng)的艱辛和勞苦，從而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸孫的感激之情。

（3）直抒胸臆，也是一個(gè)寫作技巧。尾句直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)辛勤勞作的外孫的“愛憐”之情。